《促进幼儿教师专业发展的园本途径研究》.doc

《促进幼儿教师专业发展的园本途径研究》 致 谢 论文摘要 当前，学前教育正面临前所未有的发展机遇，《教育规划纲要》把加快发展学前教育作为落实教育优先发展战略的重要举措。在学前教育跨越式发展的历史新阶段，一个艰巨的历史任务摆在我们面前：必须在加快发展的同时，提高保教质量才能为幼儿终身发展和未来国家综合实力的提升奠定基础，而幼儿教师专业化成长和园本途径的研究一直是提高学前教育质量的重要因素，现在的已有研究多针对政策解读、理论层面、现状分析、个案解读等方面展开，实践类的研究较少。基于先有的研究还需要重新梳理和补充，幼儿教师专业成长的园本途径研究价值还需要充分挖掘。 幼儿教师是幼儿园发展的主体和生力军，教师的专业能力和综合素养决定着幼儿园的发展和质量提升。因此，我们要采取两手抓的措施，一方面关注教师的精神成长，加强幼儿园教师队伍建设，是推进学前教育科学发展的一项重要任务，也是促进幼儿德智体美劳全面发展的根本保障。而幼儿教师队伍建设尤其是教师的专业发展不仅需要掌握系统的幼教理论知识、专业技能素养，还要有良好的师德师风。同时，更加需要有获得感和认同感，有成功的体验和价值追求，才能不断激发持久的工作热情、饱满的好奇心和求知欲。真正成为幼儿发展的合作者、支持者、引领者，促进幼儿全面健康的发展。 “促进幼儿教师专业发展的园本途径”研究，是以“幼儿发展”为本，以促进教师专业成长为目标，通过“情感浸润”的文化氛围；多措并举的培训模式；以具体可操作性的实践策略；示范引领的管理机制等，形成幼儿、家长、教师、社会多维互动的发展共同体，落实立德树人根本任务，构建促进幼儿教师专业发展的园本途径和发展模式，打造专业化、高素质的幼师队伍，充分激励教师的自主学习意识、合作精神并通过园本途径研究的诸多要素的优化组合，实现教师自我选择、完善，创新创造能力和专业整体素质的共同提高，提升幼教的品质和内涵，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，同时补充实践类的相关研究。 关键词： 教师专业发展 共同愿景 园本途径 绪论、前言 1.1 论文的写作背景（即现状分析） 进入21世纪，科学的进步和发展，推动了教育理论和思想的革新，这也给学前教育注入了新的活力和生机，学前教育步入了高速发展的快车道。从国家层面上来说：在2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）当中，将学前教育作为独立章节提出来，同时把学前教育的发展放在更加重要的位置，明确提出当前发展与普及我国学前教育任务的重要性与紧迫性，学前教育的地位被重视的同时，学前教育也正面临前所未有的挑战。而世界正处在一个百年未有之大变局的时代，国与国之间的竞争既是人才的竞争，又是教育质量之间的竞争，学前教育肩负着二十一世纪人才的奠基任务，幼儿园教师专业素质高低直接决定了学前教育的保教质量，影响着幼儿一生的健康成长，关系着国家未来的发展和命运。 从幼儿教师的专业发展需求来看，幼师队伍相对年轻化，学历不高，工作经验相对匮乏，导致对专业内涵和专业知识的学习和理解不够深入，使教师在一日活动的组织与实施方面，缺少有效的方法和策略，制约着教师的发展。同时，年轻教师渴望进步和学习，但是经验不足，缺乏专业的引领；骨干教师则处于发展的瓶颈，驻足不前亟待突破等诸多因素影响保教质量的提升。从教师的内在精神需求来看，幼儿教师的待遇相比较其他领域和学校教育而言工资待遇薪酬不高，社会地位较低，加之幼儿园一线教育工作琐碎且忙碌，造成幼儿教师流动性较大，大部分老师对自己的职业规划还不够明确，自主学习的积极性和持久性不够，对幼教工作缺少热情和发展的动力，职业幸福感不强，存在一定的职业焦虑和疲惫感。因此，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，是提高保教质量的前提。 1.2 本论文目的及意义 本研究着眼于以园本途径的研究促教师专业化成长，就教师发展的现状和需求，从知识体系、经验方法、教育理念、综合素养等方面进行培训和引领。通过个别访谈、定质研究、“民族志”研究了解教师需求，基于教师的个性化特点和成长需求，制定多元且丰富的园本培训研究途径，结合当前园本途径促进教师专业成长研究的有益经验，给予教师理论和实践层面的具体指导，帮助教师规划自己的成长发展路径，更新幼教理念，增强教师解读儿童的专业能力和指导实践的能力，打造高素质幼师队伍。 1.3 本论文研究的重要性 园本研究途径以园所的实际发展现状为基础，遵循幼儿发展的规律和特点，注重幼儿教师专业发展的可持续。通过研究，能不断推动先进教育理念向教学行为的有效转化，从而解决教师专业发展中存在的现实问题，为后续发展奠定坚实的理论和实践基础，推动园所高质量发展。 1.4 界定相关概念、用词 1.4.1 幼儿教育 幼