促进幼儿在户外自主游戏中深度学习的实践研究研究工作报告.doc

促进幼儿在户外自主游戏中深度学习的实践研究研究工作报告 一、研究的主要过程与活动 1.研究的主要方法： 本课题采用文献资料法、行动研究法、案例研究法及问卷调查法，以自主游戏为载体，将国内外相关研究的信息状况、文献资料和主要成果进行分析、比较和综合，作为本课题的借鉴与参考，结合实际问题开展研究。 2.研究的主要过程： 此项研究周期为3年 第一阶段：准备阶段　研讨确立研究方案 以级部为单位成立研究团队，引领教师认真学习自主游戏的基本要素、深度学习的实施路径、课程游戏化及深度学习等方面的相关理论，明确幼儿户外自主游戏中深度学习的意义、价值，反复研讨论证，确立课题方案。 第二阶段：实施阶段　构建研究的实践机制和成果体系 一是开展实践探索。首先对幼儿园游戏现状进行调查分析，梳理户外自主游戏在材料投放、组织形式、游戏流程和教师指导策略等方面存在的问题，找到调整改进的策略措施。探索环创标准，本着“自由选择、易于取放、开放使用”的原则，划分游戏区域，增设挑战性项目，加大低结构材料投放，打造丰富的生活化环境。其次，边实践边完善自主游戏组织形式及教师指导策略，引领教师放开手脚、细致观察、准确解读、适宜介入、有效推动，在实践中支持推动游戏的深入开展。 二是通过“周教研、月展示”教研机制，提升教师游戏指导水平。借助问题式、观摩式、视频解读式、分享式、审议式的教研“五模式”，充实周教研、月展示。针对实践中随机出现的问题，进行每周问题参与式研讨交流，分析教师困惑，寻找解决路径，用实践指导研究；每月开展一次自主游戏经验交流会，共享优秀经验做法，反思改进指导方法，在观摩交流、分享借鉴、反思碰撞中，实现相互学习、共同生长。 三是初步整理研究成果体系，构建“计划预设、自主游戏、表征记录、分享交流”的自主流程“四步曲”，梳理总结教师科学的游戏指导策略，进一步完善实践机制，收集整理实践案例，梳理总结阶段性成果。形成教师指导手册，为游戏组织提供蓝本儿， 第三阶段：总结阶段　进一步深化实践，总结提升实践成果 完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，提炼指导策略与方法，形成教师指导手册。优选优秀游戏案例及生发课程，汇集成册。录制户外自主游戏的视频，汇报展示分享，鉴定实验成果，完成课题研究。 二、研究计划执行情况 按照计划，该课题正常开展研究，申请结题。自本课题申报成功以来，课题组进行了深入研究，取得了一定的成果。 三、研究变更情况 无 四、研究成果形式 1.理论成果 （1）构建了“四步”式游戏组织流程样板模式。遵循“自然、开放、趣味、挑战”环创四标准，创设自然趣味的生活化游戏环境，为深度学习打实环境资源支持。研发“计划预设、自主游戏、表征记录、分享交流”的自主游戏组织流程“四步曲”，让自主游戏前有经验唤醒计划预设、中有自主体验适宜支持、后有表征内化交流延展，从机制上为幼儿在自主游戏中实现深度学习撑起支架。 （2）科学“六最”支持策略，提升教师游戏指导与专业发展水平。通过长期的实践研究与梳理总结，逐步确立了“看、记、等、介、生、调”的六字方针，教师通过最细观察、最实记录、最少干预、最适介入、最恰生发和最优化整的“六最”支持策略，成为幼儿游戏的观察者、倾听者、参与者、支持者、推动者、欣赏者，在对幼儿游戏的细致观察、准确解读、适宜介入和有效推动实践过程中，激发了教师的主动学习发展意识，提升了教师的游戏观察指导及综合专业发展能力，也让教师充分感受到自身价值与职业幸福。 2.实践成果 （1）促进了幼儿的深度学习与发展。自主自主发的“真游戏”，让幼儿从活动的参与者变为策划者，实现了从低水平练习性游戏到高水平创造性游戏、从纯粹的玩到玩中学的转变，拓宽了学习的深度与广度。幼儿在游戏中自主的策划、积极的动脑解决问题、大胆的想象创造、热情的合作互助、主动的交流表达，促进了其探究、想象、创造、思维、解决问题等能力及积极自主、勇敢自信、专注投入、互助合作等良好品质的形成，让幼儿有高质量的玩耍中实现有质量的学习，为幼儿的终身发展奠定了良好基础。 （2）撬动了幼儿园课程及保教质量的整体提升。组织教师撰写游戏故事300余篇，收录到《户外环境游戏环境规划》一书中。课程与游戏双向衍发，生发主题活动20余个，多个游戏案例获省首届幼儿园优秀活动案例一等奖，多篇论文发表，带动了幼儿园课程及保教质量的整体提升。 （3）研究成果在区域内产生了一定的影响。《基于幼儿自主发展的户外区域性体育活动探索与实践》获山东省基础教育成果一等奖；省十三五规划课题《基于阳光体育的幼儿身心双健发展评价策略研究》获得鉴定结题、《自主户外，缘起幼儿》获山东省百佳游戏并在市区级层面进行经验分享；《幼儿园户外自主游系课程体系开发与实践研究》等多项市区级课题获得鉴定结题；《户外自主游戏中促进幼儿深度学习的研究与实践》获第十一届区教学成果一等奖；