小学语文联系上下文理解句子的方法举隅（专题报告）.ppt

体会夸张句子的意思和表达的情感，先要进行想象——想象夸大或者缩小了的事物的样子，然后体会：作者这样写，在表达着对事物怎样的态度？表达着怎样的思想感情？体会思想感情，可以采用改成一般陈述性描写的方式，来体会这样的表达效果与原句的不同；再结合上下文，体会作者要表达怎样的思想、情感态度；在此基础上，朗读揣摩。 中年级阅读体会夸张的句子，主要是要认识事物的特点。 案例：案例：“西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”（三年级《富饶的西沙群岛》） 到了高年级，需要结合上下文，细细体会夸张的句子所表达的作者的思想和对事物一般性态度。 案例：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”（六年级《长征》） （五）反问 反问句就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（ 明知故问）。反问句分为肯定反问句和否定反问句。肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。反问的作用是加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。 理解反问句时，主要是揣摩作者要表达的意思。阅读时，将问句改成答句，将疑问、否定词改成陈述、肯定词（或者将肯定词改成否定词）；然后思考：反问句强调了什么？方法就是比较，通过比较来体会强调的意思和语气、作者对事物的态度、立场。 （六）反复 反复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 文章中，会有一些意思相同、相近的词语、句子或者段落反复出现。这些反复出现的词语，其实是文章的一种思路标志，在表达着作者要强调的事物特点、要表达的感情，或者是在体现着作者要表达的思想和情感逐步深入的变化，或者是反映着作者所表达的事物之间的因果关系。 阅读中，需要抓住这些相同或者意思相近的词语，联系上下文，体会这个词语，在不同的语境中，表达着怎样的相同的、不同的意思，表达着怎样的情感思想；然后，把这些相同或者相近的词语及其语境联系起来，思考：这些相同或者相近的词语，在语境中表达的意思有怎样的共同点，有怎样的区别？他们之间是什么关系？这样思考之后，便能准确把握文章所要表达的内容、思想和情感。 案例：“我们的日子为什么一去不复返了呢？…….聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返？” （六年级《匆匆》） 案例：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 他注视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊！”他在自言自语。 “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（六年级《灯光》） （七）衬托 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。 衬托与对比的区别： 1、对比的两个事物的关系是并列的，不分主次；衬托可以明显的分出衬托事物和被衬托事物来，有主次、偏正之分。2、对比常用于论述，衬托常用于描写。 体会衬托的作用，先得读明白“衬体”所写出来的事物的特点，作者在写“衬体”的过程中所表达的思想感情，所采用的方法，与上面谈到的理解句子的方法是一样的。在读懂“衬体”相关语句之后，再将“衬体”与要写的“主体”相联系，体会“衬体”与“主体”之间有什么关系，“衬体”对表现“主体”起什么作用。如果判断起来有困难，一种方法，是去寻找字里行间表达出来的“关系”，从而作出判断；另一种方法，就是删掉，直接写“主体”，看看不写“衬体”，哪些内容就不能交代清楚，这样写有什么不好，从而体会出“衬托”的表达效果。 案例：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。（六年级《穷人》） 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（五年级《桥》） 需要说明的是：修辞手法的句子，从中年级