幼儿园主题六步分层走 衔接小学无缝隙.doc

主题六步分层走 衔接小学无缝隙 《幼儿园工作规程》指出“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。《幼儿园教育指导纲要》中也指出“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。 多年来，我们一直努力将幼小衔接贯穿整个幼儿教育阶段，从小班就逐步推进幼小衔接的理念。到了大班下学期结合青岛市《幼儿素质发展课程——教师用书大班下》主题活动六“我要上小学了”，通过问、看、听、做、试、访等一系列的形式，让孩子在幼儿园和小学之间有良好的过渡；同时也让家长了解活动的目的和意义，真正通过家校园配合，帮助孩子完成人生中关键的过渡。 一、巧调查——了解疑惑，有的放矢 要升小学了，孩子和家长心中有既有向往又有疑惑，这些往往会困扰着孩子和家长，有的家长甚至会因为不了解孩子的年龄特点和发展水平，出现了“拔苗助长”的现象。为了避免这种情况的出现，我会充分做好前期调查，让这些问题不再是问题。 一问幼儿。我们通过组织谈话、幼儿表征、区域等活动，鼓励幼儿把自己心中的问题充分表达出来，以此了解孩子们的真实想法。通过“问幼儿”，我们发现孩子的心中充满了各种疑惑，如：“上小学口渴了怎么办？什么时候可以喝水”“上小学都学什么？难不难？”“小学里的小朋友我都认识吗？”等等。在整个主题的实施过程中，我们针对幼儿的问题有目的地开展活动。二问家长：我们组织了“参与式”家长会：家长6人一组，针对“孩子上小学，家长的困惑”分组展开讨论，每组选一位家长做好记录，讨论结束后小组代表介绍他们的讨论结果。然后再进行小组间的对比和统计，按照关注度从高到低将家长们的问题进行排列，发现家长们的问题主要集中在以下几点：“幼小衔接班要不要上？”“要上小学了，我们该教孩子点什么？”“孩子不认识字、孩子不爱读书怎么办？”。“参与式”家长会不仅老师了解了家长心中的困惑，初步知道家长们关于幼小衔接共性的问题，同时，也增进了家长之间的情感共鸣，为家长更好地支持、参与主题活动奠定了基础。 二、多感知——消除疑惑，解难题 针对前期调查中发现的问题，为了更好地消除孩子和家长心中的焦虑，结合主题内容，我们组织了不同形式的活动。 （一）看一看——直面小学，解除幼儿心中的疑惑 为了让大班幼儿进一步了解小学生的生活，熟悉小学的环境及一些日常行为规范，激发幼儿入小学的愿望，结合半日活动《你好，小学》我们在主题开始之初就组织孩子们背起书包参观小学。要走进小学了，孩子们特别兴奋，相互讨论着自己要去的小学以及了解到的小学的样子，有的孩子还将自己的问题画下来，想在参观的过程中请教小学生。体验是最好的老师，为了让孩子对小学有直接的感受，我们从最初的走走看看小学校园，变成了现在的“半日小学生”活动。参观之前我们会提前联系一个班级，半天的时间里，孩子会和这个班的小学生共同学习。在课堂上，小学老师会教孩子正确的坐姿、握笔姿势，而旁边的小学生就充当了“小老师”的角色，负责演示和纠正幼儿的姿势。在上课的过程中，小学老师会提出的适合幼儿园孩子回答的问题，鼓励孩子们和哥哥姐姐比赛，看谁答对的多，从而让孩子们感受到小学的课堂也很有趣，在体验的过程中消除了对小学的陌生感和恐惧感。 “与哥哥姐姐同做课间操”活动中，孩子们虽然动作不到位，但是全校同做课间操，还是让孩子们非常震撼；走进各个活动室，体验小学课外活动的多样，原来是小学生不只是上课，还有能做自己喜欢的事情，孩子们目不暇接。通过参观，让孩子们亲眼看到了小学的样子；体验到了小学生的生活，有效解除了幼儿心中的疑惑，激发了他们当小学生的愿望。 （二）听一听——直面专家，消除家长心中的困惑 在充分了解家长困惑的基础上我们通过家长开放日、家长进课堂等活动让家长走进班级，走进幼儿的游戏，使家长们了解了幼儿园课程的特点，以及孩子从中获得的发展。还通过网站、家长会、家长学校等活动，为家长解读《指南》；邀请班级中在小学工作的妈妈与大家交流“一年级需要什么？”“让阅读成为一种习惯”等经验。幼儿园也会召开“幼小协同，科学衔接”家长答疑现场会，请家长与专家面对面，解开自己心中的困惑。通过一系列的家教理念宣传，逐步转变了家长的错误观念，消除了家长想让幼儿园教授拼音、汉字，甚至是提前教授小学课程等不合理要求。家长们也明白了，忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。 三、早准备——细节入手，养成习惯 （一）养成时间观念，争当时间小主人。 幼小衔接工作应该以习惯和能力培养为重，培养幼儿珍惜时间、做事不拖沓是所有习惯的基础。 主题实施中，结合集体教育活动，会组织《认识钟表》《挑战一分钟》《小猴上学》等活动，引导幼儿认识时间，懂得珍惜时间合理利用时间，养成做事情有计划性和条理性的好习惯。如：在社会活动《挑战一分钟》中，为了让孩子更