部编本语文小学一年级下册《动物王国开大会》说课课件.ppt

* * * * * * * 部编本语文一年级下册 核心理念： 言 思 核心理念： 言 思 核心理念： 言 思 课堂实践 课堂实践 生活 实践 长文 情节 反复 对话 利于提高学生语言理解力 教材 分析 利于学生在具体情境中提高语言表达力 利于学生根据课文信息进行简单推理，提高思维能力 基于这样的理念，面对童话故事《动物王国开大 会》，我将落脚点放在了发展学生的语言能力和思维 能力上。 核心理念： 长文 利于提高学生理解能力。 教材 分析 对话 利用学生在具体情境中提高语言表达能力。 情节反复 利于学生根据课文信息进行简单推理，提高思维能力。 1. 2. 3. 会认“物”“虎”“熊”“通”等11个生字，会写“要“”百“”舌“。 教学 目标 正确流利有感情地朗读1-6自然段，读好祈使句和疑问句，分角色朗读。 根据对话，推理通知的”时间“要素。 1. 2. 3. 4. 利用情节反复的特点，划清故事的4个部分。 学生如何在课堂实践中，发展自己“言”、“思”的能力？ 指导 思想 （一）认读生字，熟读课文 1.象形识记“物”“虎”“熊”。 吴忠豪教授在《从教课文到教语文》一书中提 到：低年级学生阅读课文的拦路虎是生字，所以低年 级要突出生字教学。 在本文的教学中，我主要采用“象形识记”的方 法引导学生重点识记“物”“虎”“熊”，认识牛字旁。 （一）认读生字，熟读课文 1.象形识记“物”“虎”“熊”。 2.归类学习“要”“百”“舌”，写好长横。 归类学习“要”“百”“舌”，让学生主动观察并发现这 三个字的结构特点，正确书写这三个字，写好长横。 在学完生字词后，我让学生再次朗读 1~6 自然段，巩 固生字学习。 此处，充分运用读写结合的教学策略，突破学习 生字词的难关，感受汉字的形态美，为学习语言、运 用语言打下基础，发展学生语言表达能力。 （二）分段讲故事，学习对话 1.学习故事的第一部分：1-6自然段。 老虎 狗熊 狐狸 发布 通知 提醒 这个板块是课堂的主体，主要是让学生在主动 实践的过程中，发展语言能力和思维能力。具体分为 三个回合。 第一个回合:学习第一个小故事—— —1~6 自然段。 让学生自由朗读 1~6 自然段，并画出这部分的 人物—— —老虎、狗熊、狐狸，根据人物关系图简单说 说它们之间发生了什么事（原来，动物王国要开大 会，老虎让狗熊发布通知，狗熊通知大家之后，狐狸 提醒它通知没说清楚），进而厘清第一次通知，初步 完成表格的填写。 （二）分段讲故事，学习对话 1.学习故事的第一部分：1-6自然段。 那些自然段？ 为什么大会开不成？ 谁提醒了狗熊？ 第一次通知 1——6 第二次通知 第三次通知 第四次通知 （二）分段讲故事，学习对话 1.学习故事的第一部分：1-6自然段。 2.学习对话，读好祈使句，疑问句。 第二个回合：学习对话，读好祈使句、疑问句。 《从教课文到教语文》一书中提到：朗读在低年 段是语文课程目标，朗读能力培养是作为目标来完 成的。祈使句和疑问句作为本课学习的难点，通过教 师范读、学生指名读来完成祈使句和疑问句的练习， 并进行祈使句的拓展迁移朗读 （二）分段讲故事，学习对话 1.学习故事的第一部分：1-6自然段。 2.学习对话，读好祈使句，疑问句。 3.抓住关键词，迁移表达。 输入 输出 实践收获 ！ 祈使句练习 一连 说句子 大声喊 说句子 连忙 说句子 对话 分角色朗读、配音 第三个回合：抓住关键词，迁移表达。 学生语言能力和思维能力的发展要落实到词语 的品味中。故事中“一连”“大声喊”“连忙”等词语的 准确运用，让学生在具体的语言环境中了解了词语 的意思并通过说句子、选词填空进行迁移表达。在读 熟对话、理解关键词的基础上，我让学生通过分角色 朗读、配音等形式来进一步落实朗读目标。 这三个回合完成了语言从输入到输出的过程。整个课堂行进至此，前两个教学目标我相信已经 充分达成。然后进入第三和第四个教学目标的突破。 （三）了解通知，初步推断。 学生思维能力的发展应融入到言语表达之 中。学生学会在具体的语言环境中正确使用关联 词语是非常有必要的。这个板块，在学生读懂对话 的基础上，让学生根据对话内容进行简单的推测： 大会是否开得成？（开不成） 大会为什么开不成？ （时间没说清）谁提醒了它？（狐狸）通过追问，促进 学生的思考，训练学生的思维能力。接着让学生用 关联词组“因为……所以……”将大会开不成的原因说清楚，既进一步训练学生的思维能力，也落实 了语言表达能力训练。 至此，第一课时的教学完成。本课教学我主要利 用了童话故事情节反复的特点，以故事的第一部分 教学为例，让学生按照此方法进行其他段落的学习， 这是阅读方法