全册教学设计（教案）-2022-2023学年数学二年级上册-人教版.pdf

请认真阅读后确认是否使用~ 第一单元 长度单位 一、教材分析 本单元的教学重点是使学生建立1 厘米、1 米的长度观念，知道1米=100 厘米，并初 步认识线段，学会用尺子量线段的长度，并按给定长度画线段（限整厘米）；难点是估测物 体的长度，培养学生估量物体长度的意识，并能选择合适的长度单位。 二、学情分析 在实际生活中，虽然学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物 体的长短，但不一定能进行量化比较。由于本单元是学生初次接触长度单位，该部分内容在 实际生活中学生也经常遇到，但是1 厘米、1 米分别具体有多长，学生并不清楚，也不能实 际应用。教学时通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比、做一做等来认识厘米和米， 使学生在实践操作中初步建立1 厘米和1米的长度表象，理解知识，掌握概念。 三、教学目标 1 知识与能力 1.学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作 用。 2.初步认识长度单位：米和厘米。初步建立 1 米、1 厘米的长度观念，知道 1 米=100 厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。 3.初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步学会画线段。 2 情感态度价值观 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 四、课时安排 第一课时 认识厘米和用厘米量 第二课时 认识米和用米量 第三课时 认识线段和量画线段 第四课时 解决问题 练习课 第一单元 长度单位 课题 第一课时 认识厘米和用厘米量 课型 新授课 请认真阅读后确认是否使用~ 内容分析 本节课是让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段， 通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生建立1 厘米长度表象。通过体验认识—动手操 作—应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。 课时目标 知识与能力 在具体情境中，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。认识长度单位厘 米，初步建立1 厘米的长度观念。初步学会用刻度尺测量物体的长度(限整厘米)。 过程与方法 在认识长度单位的过程中，培养学生的估测意识和动手操作的能力，发展空间观念。 情感态度价值观 激发学生的学习兴趣，养成细心、认真的学习习惯。 教学重难点 教学重点 统一长度单位，认识长度单位厘米，建立1 厘米的长度观念。 教学难点 初步学会用刻度尺测量物体的长度。 教学准备 教学所用的PPT 课件，以及1~10 的数字卡片。 教学媒体选择 PPT、图片 教学活动 提问，师生讨论 教学过程 一、创设情境，导入新课 选出身高不同的两名同学来到讲台前，让同学们观察谁高、谁矮。 师：高多少？矮多少？比画一下。你们能知道具体高多少、矮多少吗？ 有的学生可能用手比画高多少或矮多少，也有的学生能说出具体高几厘米或 矮几厘米，只要学生说的在合理范围内就行。 师：“高多少”“矮多少”其实是在比较人的身高，这就要使用长度单位。 二、感受统一长度单位的必要性 1.认识古代人们测量物体长度的方法。 师：在古时候，想知道物体的长度不是一件容易的事。我们来看看古代人们 是怎样测量物体的长度的。（课件出示教科书P2 例1 的情境图） 请认真阅读后确认是否使用~ 师：观察这些情境图，同学们能说一说图中的人们是如何测量物体长度的 吗？ 学生自由发言。 引导学生说：古人用张开的手臂量石头的宽度，用拃量布的长度，用脚长量 竹竿的长度。 师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。1 拃、1 脚长等都能 用来测量物体的长度。 2.用身体上的“尺子”测量。 师：现在我们就用拃作单位量一量课桌的长度。 师生共同测量课桌的长。 师：课桌的长是几拃？ 学生可能量出有4 拃、5 拃。 师：老师量了只有3 拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样 呢？ 让学生自由表达看法