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第一单元 长度单位
一、教材分析
本单元的教学重点是使学生建立1 厘米、1 米的长度观念,知道1米=100 厘米,并初
步认识线段,学会用尺子量线段的长度,并按给定长度画线段(限整厘米);难点是估测物
体的长度,培养学生估量物体长度的意识,并能选择合适的长度单位。
二、学情分析
在实际生活中,虽然学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物
体的长短,但不一定能进行量化比较。由于本单元是学生初次接触长度单位,该部分内容在
实际生活中学生也经常遇到,但是1 厘米、1 米分别具体有多长,学生并不清楚,也不能实
际应用。教学时通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比、做一做等来认识厘米和米,
使学生在实践操作中初步建立1 厘米和1米的长度表象,理解知识,掌握概念。
三、教学目标
1 知识与能力
1.学生初步经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作
用。
2.初步认识长度单位:米和厘米。初步建立 1 米、1 厘米的长度观念,知道 1 米=100
厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识。
3.初步认识线段,会量整厘米线段的长度;初步学会画线段。
2 情感态度价值观
在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
四、课时安排
第一课时 认识厘米和用厘米量
第二课时 认识米和用米量
第三课时 认识线段和量画线段
第四课时 解决问题
练习课
第一单元 长度单位
课题
第一课时 认识厘米和用厘米量
课型
新授课
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内容分析
本节课是让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际,借助动手操作这一直观手段,
通过测量物体的长度等具体操作活动,使学生建立1 厘米长度表象。通过体验认识—动手操
作—应用,使学生经历知识的形成过程,感知数学活动对学习数学知识的有效性。
课时目标
知识与能力
在具体情境中,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。认识长度单位厘
米,初步建立1 厘米的长度观念。初步学会用刻度尺测量物体的长度(限整厘米)。
过程与方法
在认识长度单位的过程中,培养学生的估测意识和动手操作的能力,发展空间观念。
情感态度价值观
激发学生的学习兴趣,养成细心、认真的学习习惯。
教学重难点
教学重点
统一长度单位,认识长度单位厘米,建立1 厘米的长度观念。
教学难点
初步学会用刻度尺测量物体的长度。
教学准备
教学所用的PPT 课件,以及1~10 的数字卡片。
教学媒体选择
PPT、图片
教学活动
提问,师生讨论
教学过程
一、创设情境,导入新课
选出身高不同的两名同学来到讲台前,让同学们观察谁高、谁矮。
师:高多少?矮多少?比画一下。你们能知道具体高多少、矮多少吗?
有的学生可能用手比画高多少或矮多少,也有的学生能说出具体高几厘米或
矮几厘米,只要学生说的在合理范围内就行。
师:“高多少”“矮多少”其实是在比较人的身高,这就要使用长度单位。
二、感受统一长度单位的必要性
1.认识古代人们测量物体长度的方法。
师:在古时候,想知道物体的长度不是一件容易的事。我们来看看古代人们
是怎样测量物体的长度的。(课件出示教科书P2 例1 的情境图)
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师:观察这些情境图,同学们能说一说图中的人们是如何测量物体长度的
吗?
学生自由发言。
引导学生说:古人用张开的手臂量石头的宽度,用拃量布的长度,用脚长量
竹竿的长度。
师小结:其实,我们每个人身上都携带着几把“尺子”。1 拃、1 脚长等都能
用来测量物体的长度。
2.用身体上的“尺子”测量。
师:现在我们就用拃作单位量一量课桌的长度。
师生共同测量课桌的长。
师:课桌的长是几拃?
学生可能量出有4 拃、5 拃。
师:老师量了只有3 拃。我们量的都是同样的课桌,为什么量的结果不一样
呢?
让学生自由表达看法
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