爱丽丝漫游奇境（导读课）公开课教案教学设计.docx

《爱丽丝漫游奇境》导读课 一、教材分析 《爱丽丝漫游奇境》是统编教材六年级下册第二单元“快乐读书吧”中推荐的一本书。本单元围绕“外国文学名著”编排，本次“快乐读书吧”的主题是漫步世界名著花园，与本单元课文一脉相承。本书讲述了一个名叫爱丽丝的英国小女孩为了追逐一只揣着怀表、会说话的兔子而不慎掉入兔子洞，从而进入一个神奇的国度并经历了一系列奇幻冒险的故事。 本单元的语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生阅读时不仅能把握故事的主要内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。学生学完本单元课文后，已经掌握了一些阅读名著的方法。阅读指导时，应该逐步将本单元的语文要素落实在整个阅读过程中，引导学生将已掌握的阅读方法进行迁移。本课是读前指导，我将抓住一个“奇”字，重点激发学生的阅读兴趣，渗透阅读方法，指导学生有计划、有目的地进行阅读。 二、教学目标 1.了解故事的写作背景，能从书的封面、目录中提取信息，对整本书有初步的了解。 2.学习第一章节的内容，初步感受故事神奇的特点。 3.能够运用预测、批注等策略进行阅读，产生阅读整本书的兴趣。 三、教学准备 课件，视频，师生人手一本《爱丽丝漫游奇境》，阅读单。 四、教学过程 (一)观看影片，激趣导入 1.观看视频。(播放爱丽丝掉入兔子洞的片段) 2.学生交流观后感受：视频中的哪个内容让你感到不可思议？ 3.激趣导入。 今天，就让我们随着故事中的主人公爱丽丝，开启一段奇妙的梦幻之旅吧！ (二)初读书目，了解梗概 1.阅读封面，提取信息。 学生观察封面，交流反馈：从封面中，你知道了哪些信息，你还想知道些什么？ 2.究竟是怎样一个奇人，写出了这样一个奇妙的故事呢？我们一起来了解一下。（出示作者简介） 3.同学们，你们知道吗？这个故事的来历也很神奇，我们也来了解一下。（出示创作背景） 即时性微作业一：完成“阅读单”第一题前四列内容：书名、作者、出版社、创作背景。 教师小结。 刚才，我们阅读了封面，了解了作者和创作背景，这些信息能帮助我们快速了解作品的内容和价值。（相机板书：读封面 整体感知）同学们，我们还可以边读边完成表格后面三块内容的填写，这样能帮助我们更深入地了解作品。 (三)聚焦目录，猜测情节 1.快速浏览目录，思考你最想先了解哪个故事，你能根据目录猜一猜它讲的是什么故事吗？(出示目录) 2.教师借助表格示范预测《掉进兔子洞》，学生选择感兴趣的标题自主练习并交流。 即时性微作业二：完成“阅读单”第二题。（可填一个，也可填两个） 3.小结方法。 简明扼要的目录，既能帮助我们预测故事情节，又能让我们了解故事的主要内容：边读边预测，这是阅读童话故事的好方法。(板书：读目录 预测内容) (四)学习第一章，感受童话的神奇 1.根据标题，引导质疑。 (1)猜一猜。故事中有一个神秘的通道，使得爱丽丝进入了一个奇幻的世界——你们能猜出这个通道是什么吗？(学生自由猜测) (2)引出故事。爱丽丝掉进兔了洞之后，又跟着兔子跑了起来，接着就发生了很多稀奇古怪的事情，请同学们打开第一章——《掉进兔子洞》（板书题目） (3)读题质疑。看到这个题目，你的脑海中出现了哪些问题？ 预设：爱丽丝怎么会掉进去的？在兔子洞里发生了什么？…… 初读第一章，感受童话故事神奇的特点。 (1)出示要求，自主学习。 带着同学们提出的问题，默读第一章，想一想哪个情节让你觉得很奇妙，哪个人物让你觉得最奇特，请用横线画出来，并在“阅读单”上记录下来。 即时性微作业三：在“阅读单”的第三题上，记录第一章中最奇妙的情节和最奇特的人物。 (2)学生交流反馈。 预设一：感受兔子的奇特。 预设二：体会爱丽丝变小时的神奇场面。 再读第一章，梳理变化及原因。 （1）快速浏览第一章，找出爱丽丝身体发生变化和产生变化原因的语句。 （2）学生反馈交流两次变化及原因 预设一： 第一次变化：变小。原因：喝了瓶子里的东西。 预设二： 第二次变化：变大。原因：吃了小蛋糕。 4.总结阅读方法 同学们，像刚才这样带着问题阅读，阅读时关注细节变化，品味语言特点，及时做批注，写感受，这是阅读的一种好方法（相机板书：读内容 批注感受，体会神奇）。我们可以运用这种方法接着读这本书，去体会书中的神奇（出示阅读计划和任务）。 附板书： 《爱丽丝漫游奇境》 读封面 整体感知 读目录 预测内容 读内容 批注感受，体会神奇 教学反思： 本节导读课围绕一个“奇”展开教学，充分调动学生阅读整本书的积极性，并且通过“读封面”“读目录”“读第一章的内容”这三个环节，层层深入，渗透对学生阅读方法的指导。 课堂上每一次的阅读都配有相应的阅读单作业，便于学生即读即练，更是在学生练习的过程中再