社会分层与社会流动课件.pptxVIP

　教育与社会分层;2; 要分析教育机会不平等的形成与变迁，首先需要界定和测量教育机会不平 等。教育机会不平等的概念可以分别从 “平等”与 “教育机会”两个概念来界 定。首先，这里的 “平等”是指一种 “均等”状态。简单说，是指不同社会背景 出身的成员，都有同等的教育机会。社会背景包括家庭背景、性别、族群、户 籍、地区等等，其中家庭背景往往受到更多关注。例如，在这种均等观看来，如 果农民阶层占全部人口的４０％，那么他们的子女在大学生中的比例也应该是 ４０％，如果达不到该比例，就是一种不均等状态。至于这种均等是否 “公平”和 “公正”，则是一个更为复杂的问题，因为有人会提出，大学录取的标准应该是考试成绩，而不是家庭背景或种族、民族等。 其次，教育机会一般包括三个方面，即教育起点、教育过程与教育结果。教育起点的机会均等意味着所有儿童都享有均等的入学机会，而且进入的学校应是 差不多条件的。教育过程的机会均等是指儿童入学之后，在所有学习过程中获得相 同待遇，以期产生相同的学习成果。如果在学校里区分重点班与普通班，并给重点 班配备更好的教师资源，这种做法通常就被认为是不平等的。教育结果的机会均等 是指学校教育产出结果的均等，即不同的学生在经过同样的学习之后，学业水平、 继续升学的机会和毕业后的工作、收入等也应大致相同。当然，理论概念主要是给我 们提供了分析教育不平等的工具，在现实中我们看不到这样平等的教育机会模式。 ; 尽管教育机会不平等在理论上存在多种含义，但经验研究主要关注的是教育 起点的机会不平等，即教育获得的机会不平等。那么如何测量教育获得的机会不 平等呢？一种方式是测量不同阶层家庭子女平均受教育年限的差异；另一种则是 考察不同阶层家庭子女在特定教育阶段的入学机会的差异，如高中入学机会或者 大学入学机会。 根据这两个指标，我们可以简单比较以下八个国家的教育机会不平等状况， 其中，中国和美国的数据来源于ＣＧＳＳ２０１２和 ＧＳＳ２０１２调查数据，其他国家的 数据则来自ＥＳＳ２０１２调查数据，我们选取的样本都是１８～６０岁被访者。 图８ １和图８ ２的图例都是被访者父亲的职业阶层，横坐标是国家，纵坐 标分别是受教育年限和高等教育获得的百分比。从这两张图可以看到，在不同国 家，不同阶层家庭子女的教育机会差异非常相似，工农子弟的受教育年限和上大 学的机会都是最低的，而专业技术人员和管理者子女的受教育年限和上大学的机 会基本都是最高的，办事人员与商业服务人员子女则介于二者之间。 ;5;6;教育机会的不平等是普遍存在的现象。那么，它是如何形成的呢？分析教育 机会不平等的形成，可以以上大学为例，因为在绝大多数国家里，适龄人口上大 学的只是一部分人，因此，可以更好地分析教育机会的不平等问题。在中国，从 高中到大学，其实是由两个过程组成的。第一，大部分高中生要通过高考才能 上大学，一小部分高中生可以通过保送方式进入大学。无论哪一种类型的学 生，都要获得优异成绩，高考需要高考成绩，保送则可能需要竞赛成绩或者其 他一些获奖成绩，这些学习成绩以及其他学校表现统称为教育成就，如此，高 中的教育成就直接影响一个高中生能否上大学。第二，高考分数出来以后，还 要继续填报志愿，很多时候同样的分数却有大不一样的结果，例如，分数都一 样好，有的人可能愿意选择９８５高校中的冷门专业，有的人则选择２１１高校中 的热门专业；当分数都不够高时，有的人选择一般学校，有的人却选择复读。 事实上，还有许多高中生在高考前就做出了选择，他们直接放弃了高考而外出 务工。这些选择都可以视为教育选择，很显然，教育选择也会影响人们的教育 机会获得。 ;一、家庭背景与教育成就 （一）文化再生产过程 文化再生产理论认为，精英阶层子女会从家庭中继承更多文化资本，而这些 文化资本有助于他们在学校中获得更高的教育成就。 文化资本的习得是一个长 期积累的过程，由于精英阶层父母有钱有闲有能力，故而可以培养他们的子女获 得更多文化资本。 我们以弹钢琴为例，很多精英阶层的子女会弹钢琴，但只有 少数工农子弟会弹钢琴。原因可能是精英阶层父母本身就会弹，可以直接教授子 女；如果他们自己不会，也可以花钱送子女去培训班学习，甚至请老师来家里一 对一教学；而且许多精英阶层母亲都是全职家庭主妇，因此有充裕时间来陪伴或 者监督孩子学钢琴。 文化资本的传递还可以通过其他更隐蔽的方式，如亲子之间的日常互动沟 通，精英阶层的孩子经过耳濡目染慢慢形成了精英阶层所习惯的话语、礼仪、行 为等。有学者发现，不同阶层家庭会形成不同的互动与教养方式，美国中产阶层 通常采取 “协作培养” 的养育方式，注重对儿童语言能力、社交能力、自我解决问题能力的系统性培养，会给孩子报名大量兴趣班、辅 导班，并会陪同孩子参加，在与孩子