电势差公开课教案教学设计.docxVIP

必修三：第十章 静电场中的能量 第2节. 电势差教学设计 一、教学分析： 1.课标分析：本节人教版第十章第2节，它处在“电势能和电势”和“电势差和电场强度关系”之间，起着承上启下的作用，本节课也是很多学生对电场部分产生疑惑和出现问题比较集中的一节知识，在高中物理中它是利用物理思维方法较多的一节课，尤其是用类比的方法使学生达到对新事物的探究，训练抽象思维，同时提高学生知识迁移、灵活应用的能力。 2.内容分析：本节内容以比值法定义电势差的概念为起点，强化电势差与电场力做功和试探电荷无关，运用理论探究的方法，由电场力做功和电势能的关系导出电势差和电势的关系，从而得到电势差命名的由来。在物理学中，特别是在技术应用方面常用到的是电势差的概念，电势差往往比电势更有意义。引入电势差的概念，使求静电力做功的计算十分方便，不必考虑静电力的大小和电荷移动的路径，特别是对于静电力是变力时，就只能用WAB＝qUAB来计算。等势面可以与地理中的等高线类比，学生接受起来难度不大，但学生对等式面一定跟电场线垂直，这一结论的理解会有困难，教科书阐述这一问题时，又一次运用了反证法。 3.学情分析：高二年级的学生已经具备了一定的自主学习的能力，也接触到了一些物理学常用的思维方法，所以，在教学中对电势差概念的引入，采用类比的方法，以增强知识的可感知性，这有助于学生的理解，这样使学生在已有知识中逐步理解，能帮助学生真正掌握电势差的概念。其次，高二的学生已经具备了一定的分析归纳的能力，他们能够通过自主学习完成对静电力做功与电势差之间的关系的推导，所以在教学过程中，应该从一个更高的全面的基准点对已学知识进行综合，加强学生自身知识的再更新能力。 二、教学目标： 1.学习目标： 1、通过与高度差的类比，引入电势差的概念，进一步完善对电场的能量观的认知。理解电势差与零电势点选取无关。知道电势差的正负的含义。 2、在创设的情境中，能推导出静电力做功跟电势差的关系式，能通过UAB=WAB/q进一步理解电势差的意义。 3、通过对“在其上移动电荷，静电力不做功的面”的寻找，帮助学生理解等势面的概念。通过论证两等势面一定不相交，体会反证法在推理过程中的应用。通过常见等势面的学习，提高学生的空间想象能力。 2.评价目标：让学生明白为什么要学，怎样学，学了有什么用，以此来突破教学的难点。通过电势、电势差、等势面等重要概念的引入，学习物理学家探索自然规律的科学态度和科学精神。 三、教学策略： 1.策略与方法：基于以上分析本节课采用：类比法、演示法、讲授法、启学互动法教学。 预习检查 预习检查 合作探究情景引入2.流程图： 合作探究 情景引入 课后总结课堂反馈 课后总结 课堂反馈 四、教学活动： （一）预习检查 1、什么叫“类比” 所谓类比，就是将两个（或两类）研究对象进行对比，根据它们在某些方面有相同或相似的属性，进一步推断它们在其他方面 也可能有相同或类似的属性。“类比”法是一种科学的研究方法。 2、类比： 重力场 电场 重力 电场力 重力势能 电势能 重力做功 电场力做功 某点的高度 某点的电势 两点间的高度差 ？？？ （学生代表分享自己关于重力场与电场对的结果，其余学生聆听并补充。 通过类比，加深学生的电势差这一抽象概念的感知） （二）情景引入、展示目标 如果我们要从6楼走到8楼，影响我们做功多少的因素，是这两层楼的高度差，而不是楼的高度，某个电荷在确定的电场中，由A点移动到B点，影响静电力做功多少的因素，可能是A点或B点的电势值呢？还是A、B两点之间电势的差值呢？ （学生认识到类比是重要的科学思维方法） （三）合作探究 定义：电场中两点间电势的差值，也叫电压 一、电势差与电势之间的关系设电场中A点的电势为，B点的电势为 则有 或表示为 显然 典型例题 例1.如图所示为某电场中的等势面，则 UAC＝____________， UBC＝____________，UCA＝____________，UAB＝____________. 思考：若已知UAC、UBC如何求解UAB？ 讨论与交流： （1）、电势差可以是正值也可以是负值，电势差的正负表示什么意义？ （2）、电势的数值与零电势点的选取有关，电势差的数值与零电势点的选取有关吗？这与力学中学过的哪个概念相似？ （教师引领学生推导，学生思考，观察，思考并完成题目，小组互相核对结果。学生代表板书：?UAB=UAC+UCB=UAC-UCB?通过对比例题1分析、思考，学生代表回答：1、电势差的正负表示两点电势高低 2、电势差的数值与零电势点的选取无关 。这与力学中学过高度差相似。加深学生对电势正负的理解，进一步理解电势差的物理意义。再次通过类比使学生理解电势差的数值与零电势点的选取无关 ） 引领学生讨论与交流 在重力场中零势能参考