西部地方院校国际贸易课程双语教学实践（资料）.doc

西部地方院校国际贸易课程双语教学实践（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“经济、贸易或财会”中“贸易”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6640字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：西部地方院校国际贸易课程双语教学实践论文 2 一、西部地方院校双语教学的目标定位 2 二、西部地方院校双语教学的教学方式 3 三、西部地方院校双语教学的教学环境 4 （一）双语教学的教学规范还不完善 4 （二）尚未建立完整的双语课程体系 5 （三）双语教学的基础较为薄弱，准备不足 5 文2：云南农业大学国际贸易课程双语教学实践及思考 6 一、双语教学的含义 7 二、双语教学所要实现的目标 8 三、国际贸易课程双语教学实践及存在的问题 8 四、笔者对双语教学的几点思考 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 西部地方院校国际贸易课程双语教学实践（资料） 文1：西部地方院校国际贸易课程双语教学实践论文 双语教学既是顺应高等教育国际化的趋势，推动高等院校师生积极参与国际教育合作与交流，也是教育部对普通高等学校本科教学水平评估的一项重要指标，对于高校深化教学改革、提高教学水平和学生素质都具有重要作用，西部地方院校也应向这个目标努力进取。但是，在教学管理、教学投资、师资力量、生源素质等各方面的比较劣势使西部地方院校在实施双语教学中面对诸多理由，双语教学的效果不甚理想。 笔者任职的西南林业大学（以下简称西林）是云南省的一般地方院校，双语课程占总课程的比例不到1%，师资均为原任课教师。经济管理学院针对工商管理和会计专业本科生开设必修课《国际贸易理论与实务》，对外语系本科生开设选修课《国际贸易》。笔者在对国际贸易课程进行双语教学的实验与探索中发现一些颇为困扰的理由，在此提出自己的浅见，以期抛砖引玉，进一步做好双语教学工作。 一、西部地方院校双语教学的目标定位 教学目标是贯穿教学始终的关键所在，没有目标或目标不明确就无法顺利地开展教学活动。双语教学的目标包含三个方面的子目标：学科学习目标，即对学科知识的掌握程度；语言习得目标，让学生逐步掌握学科的专用术语和语句、语言结构和语言表达，读懂该学科的英语教学资料，并能用英语就该学科的理由进行口头和书面交流；文化理解目标，即培养学生的跨文化理解能力［1］。即，双语教学的目标是在学习专业知识的过程中提高外语能力，培养能用英语进行专业知识交流或从事相应实际工作的高素质的双语人才。 然而，双语教学作为教学改革的重点之一，仍处于探索阶段，对于西部地方院校而言，更具特殊含义。位于西部的地方院校以相对落后的西部为服务对象，双语教学的外在需求没有发达地区来得迫切。而且，目前西部地方院校开展双语教学的条件还不够成熟，尤其是师生整体英语水平亟待提高。因此，西部地方院校不能因为片面追求双语教学中英语的分量而忽视了专业知识的学习，毕竟语言只是传承知识的工具。西部地方院校双语教学的目标定位过高未免不切现实，需要根据实际情况加以修正。 双语教学目标的设计必须依据学习者的学习需要、当代社会的发展需求、学科知识的发展要求、英语文化交流的需要等。西部地方院校应根据这几方面的需要和现实条件，分阶段逐步实现双语教学的教学目标。现阶段应着重学科目标，语言目标为辅，即以传授知识为主，尽可能使用英语作为教学语言。经过一段时间的调整和适应，当师生英语流畅，语言已不再是教学的障碍时，双语教学才能真正有效地实施，并最终达到双语教学的思维目标。笔者认为，西林国际贸易课程现阶段的教学目标应该是在掌握国际贸易专业知识的基础上，熟悉相关专业英语，并通过专业英语加深对专业知识的理解，使学生能看懂基本的英文贸易单证，能听懂并会说关键专业词汇，进行基本贸易会话。 二、西部地方院校双语教学的教学方式 教育部2001年在《关于高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确提出：“暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。”西部地方院校应该循序渐进地进行双语教学，根据教学环境和条件，采用灵活的教学方式。就笔者观摩的从国家级双语精品课程到一般双语课程看，存在多种教学方式：有英文教材，英文授课；有英文教材，中英文混合授课；有英文教材，中文授课；有中英文教材共用，英文授课；有中英文教材共用，中英文混合授课……笔者认为，之所以存在这些差别，一是目前有关双语教学的规范还不很细致，二是不同的教学条件造就了不同的教学方式。在重点院校，学生英语水平、学习积极性都较高的情况下，全英