五年级下册美术教案-第15课 深度空间-绘画中的透视 ▏人美版（北京）.doc

《绘画中的透视》教学设计 《绘画中的透视现象》与美术课程标准第三学段的（一）“造型?表现”学习领域的运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术的构思与创作的能力，表达思想与情感有关。本节课与学习空间、立体造型等方面的知识有关。他有两项内容。 　　第一项课标要求是三维目标中的了解美术语言及其表达方式和方法。学习内容是理解透视概念，了解视平线和消失点在透视现象中的作用，掌握透视规律。 　　第二项课标要求是三维目标中的运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想。学习内容是运用透视知识，表现近大远小的透视现象，感受透视现象给画面带来的美感。 　　教材分析 　　在全套教材中，本课的知识概念相对独立，但学习本课会为学生今后学习空间、立体造型等方面的知识提供重要的理论基础。《课程标准》指出，应“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”、“让学生在实际生活中领悟美术的独特价值”。为了避免对概念性知识的枯燥讲解，教师可以尝试运用不同的教学方式突破教学重难点。通过观察和分析，引导学生归纳出天空、道路近宽远窄，树木近高远低、近粗远细、近疏远密的透视现象，利用教材上北京颐和园长廊的照片结合右侧小图中的红色辅助线，帮助学生理解消失线在透视现象中的作用，引导学生分析出长廊的横梁与柱子的变化是一样的，使学生学会举一反三，从而使学生掌握透视规律，学会透视现象。 　　学情分析 　　学习的优势：五年级的学生已经有一定的观察能力和理解能力，具备了一定的造型表现能力和美术基础知识，大部分学生愿意在学习中积极思考，阐述自己对事物的认识。 　　可能遇到的问题：五年级的学生在生活中已经注意到了景物近大远小的现象，但是学生没有分析过透视规律，不了解视平线和消失点的概念，从未尝试过用透视现象表现立体空间，学生在课堂实践中可能会出现这样那样的问题，学生会不自觉的关注局部细节而忽略整体，容易把景物画歪，教师要及时给予指导。 　　教学重点、难点： 　　重点：初步了解视平线和消失点在透视现象中的作用，掌握透视规律。 　　难点：如何用透视知识表现近大远小的透视线现象。 　　学习目标： 　　知识与技能：了解什么是透视现象，完成一幅表现透视现象的作业。 　　过程与方法：通过观察、分析和讨论等学习过程，结合多媒体课件，探究透视现象的规律和方法。 　　情感态度价值观：通过合作交流和自我评价等方式，提高学生分析理解能力，增强学习美术的兴趣，激发热爱生活的情感。 　　教学流程： 　　一、导入新课，引出课题。（预设时间3分钟） 　　1、课件展示两张风景图片，一张平面的，一张有透视现象的供学生们观察。 　　提出问题：哪一张图片给你的空间感最强烈？ 　　2、出示透视现象的图片观察。（学生讨论，发表意见。） 　　3、教师小结：图中离我们近的树比较高大、宽阔，远的树比较低矮、窄小，我们把这种现象称为透视现象。 　　4、引出课题，板书——透视现象。 　　（点评：通过展示生活中自然现象的风景图片，引导学生从生活中的透视现 象入手，让学生通过对比观察得出有透视现象的那张图片空间感更强烈，激发了学生的学习兴趣。） 　二、联系生活，了解概念。 1、如何在绘画中表现透视现象，需要了解两个概念，课件出示图片。 　　2、出示两幅消失点位置不同的图片。 　　提出问题：消失点的位置可以变动吗？（学生讨论，发表意见。） 　　3、教师小结：在画面中，要想突出左边的景物，消失点往右移；要想突出右边的景物，消失点就往左边移一些。 　　4、出示两幅视平线位置不同的图片，供学生观察。 　　提出问题：消失点位置可以变动，那视平线可以变动吗？（小组合作探究，得出结论。） 　　5、教师小结：要表现视平线以上的景物，视平线可以往下移。如果要表现视平线以下的景物，视平线就往上移，所以，根据画面的需要视平线是可以变动的。 　　（点评：美术概念相对来说比较抽象，不易于理解，对于五年级的学生来说有一定的难度，而本环节经过教师的巧妙设计，通过两幅生活中家乡道路景象的图片巧妙的引出了“消失点”和“视平线”这两个概念，让学生直观的了解概念，节省了学习时间，通过小组讨论加强了生生互动，学生们体会到生活中处处充满透视现象。） 三、对比观察，探究规律。 　 2、　1、课件出示图片，引导学生观察消失线夹角处天空和道路的透视变化。 　　（探究成功，探究出天空和道路近宽远窄的透视现象。） 　　2、引出树的透视变化。 　　小组学生打开教材，讨论、探究树的变化，汇报结果。 　　树的透视规律：近高远低 　　近粗远细 　　近疏远密 　　3、出示颐和园长廊图片,分析长廊中的柱子与路边树的变化是一样的，了解生活中的透视现象。 　　4、补充课题，板书“绘画中的”，使课题完整。 　　（点评：通过