在国际贸易专业课双语教学中实施分班教学（资料）.doc

在国际贸易专业课双语教学中实施分班教学（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“研究生考试”中“专业课”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4982字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：在国际贸易专业课双语教学中实施分班教学论文 2 一、国际贸易专业课双语教学实施目前状况 3 二、实施分班教学的必要性 4 1.实施双语教学的分班教学是落实因材施教的重要途径 4 2.实施分班教学可以减轻师生在“教”与“学”中的困难。 5 文2：微信公众号在国际贸易专业课中的应用研究 5 2传统教学模式存在的问题 6 3微信公众号在教学中的使用优势 6 31激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力 6 32节约课堂时间，提高学习效率 7 33增加互动交流，形成新的评价考核体系 7 4结论 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 在国际贸易专业课双语教学中实施分班教学（资料） 文1：在国际贸易专业课双语教学中实施分班教学论文 Key Words:International Trade Bilingual TeachingSplit-class teaching 作者简介:孙滔,女(1969——),经济学硕士,天津科技大学经济与管理学院副教授,主要研究方向—国际经济与贸易。 进入21世纪,尤其是在我国成为世贸组织的正式成员之后,我国的对外贸易取得了长足的发展。根据外贸出口权的公司所需人才的平均比例计算,我国最少还需要180万名外贸专业人员。而与此形成鲜明对比的却是,近年来我国高校国际贸易专业毕业生的就业率一直偏低,一次就业率只有不到80%,而一次就业后半年到一年内又有相当数量的学生离开了国际贸易行业,最终实际就业率不足50%。一面是外贸公司急需人才,用以提高企业的国际竞争力,另一面却是大量高校国贸专业毕业生就业困难,造成这一矛盾的理由是多方面的,但是主要理由乃是由于我国高校长期以来在国际贸易人才培养中侧重理论教学,认为高校应该培养研究型的人才,而非应用型人才,因而对于学生实际业务能力的培养重视不够,这就造成了我国高校国际贸易专业的毕业生所具备的才能难以与社会的需要相适应,难以将所学理论知识转化为实际工作能力。 因此,如何增强国际贸易专业学生的实际应用能力,使学生成为能够胜任国际贸易工作的应用型国际贸易人才,是我国高校国际贸易专业人才培养的重中之重。应用型国际贸易人才是一种高素质、综合性的人才,不仅需要具有熟练的业务操作知识,还需要具备较高的专业英语水平,只有这两种能力同时拥有,才能顺利完成与国外客户业务关系的建立、产品介绍、货物的出口以及市场的开拓等,并能根据所掌握的国际上有关贸易的公约和法律条文保护自己的权益。而在我国,国际贸易专业的专业课和专业英语课通常是各行其是,商务英语和国际贸易的专业知识不匹配,因此学生对这些课程虽然都已学习,但是难以形成综合性的应用能力,进而影响了学生在实际工作中分析理由、解决理由的实力。 一、国际贸易专业课双语教学实施目前状况 2001年,国家教育部提出了加强大学本科教学的12项措施,其中要求各高等院校在三年内开设5%～10%的双语课程,并引进原版教材和提高师资水平。国际贸易专业成为实施双语教学的首选专业。实施双语教学,是对以往教学方式的一项重大改革。在国际贸易领域,对于英语的熟练掌握是必不可少的,从业人员拥有的理论素养、专业知识、业务能力都需要以英语作为工具表现出来,没有对于英语的熟练掌握是不可能顺利进行工作的。因此,国际贸易专业的英文课程和第二外语课程都有相应的设置。但是长期以来,外语课和专业知识的学习是脱节的。加之我们的某些教材出版年代较早,与现实变化相去较远,教学效果自然难尽人意。引入双语教学,直接引入国外通用的教材,不仅可以使学生所学知识与世界接轨,为其今后的工作和深造创造条件,同时还能引导他们直接进入从其今后工作必定面对的英语环境,在这一环境中融会贯通地学习相关知识,避开了工具和技能的脱节。因此在应用型国际贸易人才的培养过程中,双语教学具有无可替代的特殊作用。 但是国际贸易专业双语教学在实施的过程中,要结合中国的国情,具体情况具体分析,找出符合我国学生特点的双语教学方式。在多年的双语教学工作中我们发现,我国学生的英语程度高低之间相差较大,有的在入学时即具备了大学英语4级水平,大学三年级即已获得六级证书,一些优秀的学生还拥有雅思和托福成绩;而有的学生直至大学毕业才刚刚取得4级证书。因此在国际贸易专业课双语教学中实施分班教学由提供海量免费论文范文的ht