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微型课题结题报告案例 微型课题结题报告案例 《引导低年级学生学会倾听的策略研究》 《引导低年级学生学会倾听的策略研究》 结题报告 结题报告 一、问题的提出 一、问题的提出 (一)问题现象 (一)问题现象 开学第一天,我走进教室,教室里黑压压的一片,人头攒动,噪 开学第一天,我走进教室,教室里黑压压的一片,人头攒动,噪 60 声一片,60 个孩子,我面对的是六十个来自不同家庭,性格各异, 声一片, 个孩子,我面对的是六十个来自不同家庭,性格各异, 刚刚迈入小学的孩子。这些孩子都挺爱说,讲起故事来有声有色,可 刚刚迈入小学的孩子。这些孩子都挺爱说,讲起故事来有声有色,可 最让我头疼的是:一张张小嘴像小鸟一样,总爱唧唧喳喳说个不停。 最让我头疼的是:一张张小嘴像小鸟一样,总爱唧唧喳喳说个不停。 你瞧,当我站在讲台上讲解重要内容时,总有学生在下面或小声交谈, 你瞧,当我站在讲台上讲解重要内容时,总有学生在下面或小声交谈, 或玩弄手中的纸片,或一脸茫然,神游于课堂之外。有时,我提出一 或玩弄手中的纸片,或一脸茫然,神游于课堂之外。有时,我提出一 个问题来,总有同学一边举着手,一边口中还高喊 “我来、我来„„” , 个问题来,总有同学一边举着手,一边口中还高喊 “我来、我来„„” , 有的甚至站了起来。当我喊别的同学发言时,他们还会发出一声长长 有的甚至站了起来。当我喊别的同学发言时,他们还会发出一声长长 的叹息,或气馁地与前后左右同学窃窃私语,说些与问题毫不相关的 的叹息,或气馁地与前后左右同学窃窃私语,说些与问题毫不相关的 话;或急不可耐,不等发言的同学说完,就跳着喊着举起了手;更有 话;或急不可耐,不等发言的同学说完,就跳着喊着举起了手;更有 甚者此时就已经在大声地发表自己的高论。为了让孩子们能听得更清 甚者此时就已经在大声地发表自己的高论。为了让孩子们能听得更清 楚些,我只好声嘶力竭地放大音量,几天下来我的嗓子已经严重受损, 楚些,我只好声嘶力竭地放大音量,几天下来我的嗓子已经严重受损, 而且,我发现教学的效果也并不佳。私下里与同年级老师商量,他们 而且,我发现教学的效果也并不佳。私下里与同年级老师商量,他们 颇有同感。据了解,有的老师为此还自己买了小扩音器,可见,这种 颇有同感。据了解,有的老师为此还自己买了小扩音器,可见,这种 现象具有普遍性,于是,如何培养学生养成良好的听课习惯已经是迫 现象具有普遍性,于是,如何培养学生养成良好的听课习惯已经是迫 在眉睫的事情,我们商议,就以此为我们小课题研究的主题,探讨培 在眉睫的事情,我们商议,就以此为我们小课题研究的主题,探讨培 养学生倾听习惯的有效策略。 养学生倾听习惯的有效策略。 (二)问题思考 (二)问题思考 低年级学生不善于倾听,原因何在呢?我们通过平时的观察与调 低年级学生不善于倾听,原因何在呢?我们通过平时的观察与调 查,发现原因有四: 查,发现原因有四: 1. 1.班额人数太多,造成教室拥挤,互相影响,尤其是孩子们就是 班额人数太多,造成教室拥挤,互相影响,尤其是孩子们就是 发出一点轻微的声音,汇集起来也会影响学生听课的效果。 发出一点轻微的声音,汇集起来也会影响学生听课的效果。 2. ( ) 2. ( ) 不爱听。学生们都是家中的 “小太阳”,一家人都围着他 她 不爱听。学生们都是家中的 “小太阳”,一家人都围着他 她 转,所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己,唱歌、 转,所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己,唱歌、 跳舞、讲故事,样样都行。但他们不喜欢听别人说话,在别人才刚开

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