一小四年级语文上册 第四单元 13 精卫填海说课稿 新人教版四年级语文上册第四单元13精卫填海说课稿.docVIP

《精卫填海》说课稿 各位领导老师好 ，我今天说课的题目是《精卫填海》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、说板书设计四个方面进行说课： 一、说教材 《精卫填海》作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象,浪漫夸张。 四年级学生刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。 我将本课的知识与技能目标确定为：能在老师的带领下正确流利地朗读课文。 过程与方法目标：借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话讲一讲。 情感态度与价值观目标:知道这则神话赞美了精卫鸟坚忍不拔的意志。 二、说教学方法 根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况,本节课采用: 1、范读教学法，短文生动活泼，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。 2、设疑引导法:通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。 此外我还用多媒体手段辅助教学。 说学法： 诵读法:短文生动活泼，想象丰富,意蕴深刻，宜于诵读体味。 讨论法：针对教师提问展开讨论 讲述法:通过讲故事的方法 说教学过程 传统文化不同于语文课,但和语文有相同的载体。基于让 学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节 （一）故事导入，我来猜 多媒体动画展示“女娲补天的故事,让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日,大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等,这些故事都有着雄奇的想象与夸张,但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天,我们一起学习《精卫填海》. 此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的距离。另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题 （二)资料讲坛、我做主 学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。 《山海经》是怎样的一本书？ 《山海经》是中国古代神话故事的代表，通过资料交流，借助单元解读，让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学习，将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中，展开学习。 (三）经典神话,我诵读 古语道：“书读百遍,其义自见”.让我们通过朗读去感受神话的魅力. 1。教师范读全文, 学生听记生字读音和句中停顿。 学生初次接触文言文，在朗读上有困难。教师应通过各种方式,帮助学生把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重要。 2.学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效果. 3.师生评判,师生齐读。 4.教师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。 帮助学生疏通文意，我准备采取三种方法：其一，组内自学.学生先借助注释，理解句意，在小组内交流。这样，同学之间可以互相启发、帮助。其二,教师点拨。对于学生感到困难的句子，教师适时点拨，认真指导，真正为学生解惑。其三，层层推进.课文理解由字到句，由句到篇,组织形式由小组到大组，有层次,有坡度，解决学生之间的差异问题。 5。同桌交流,讲故事，学生展示成果. 把故事用自己的话讲出来，培养学生口语表达 （四）精卫精神，我感受 这个环节我准备了三个问题，帮助学生去感悟 1。精卫为什么填海？ 了解精卫不是为个人利益去填海 2.精卫怎样填海?想象说话 抓住“常字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的坚持不懈,坚忍不拔 3、你想对精卫说点什么？ 此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行，达到传统文化传承的目的 (五）拓展延伸，我参与 这一环节首先教师总结：精卫锲而不舍、坚忍不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望,是我们民族文化的瑰宝。 正是如此，神话流传至今,经久不衰，这就是传统文化的魅力. 你愿意给大家讲讲你了解的古代神话故事吗? 将《精卫填海》的故事回归到中国古代神话这一大背景中,通过讲故事这种学生喜闻乐见的形式,使学生了解更多的中国古代神话故事，加深对神话的理解，激发学生课外阅读的兴趣。 《孔子学琴》导学设计 第一课时 一、创设情境，谈话导入,引出课题 1、(课件出示孔子的画像）这个人你们知道是谁吗？ 2、这就是在我国历史上著名的思想家、教育家孔子。课前大家都搜集了相关的资料，你愿意把你眼中的孔子介绍给其他同学吗？ 3、你们了解的可真不少!孔子是我国古代的大教育家、大思想家.为中华文明做出了巨大贡献。那么，孔子到底是怎样一个人呢？这节课我们就来学习关于他的一个小故事《孔子学琴》（板书：孔子学琴)我想通过这个故事我们对他会有更深的了解。 二、初读课文,质疑问难，整体感知 1、默读课文