【教育教学文章】细节见真情.docx

细节见真情 ----欣赏文本中的细节描写 作者：大哥001 【论文摘要】：语文学科担负起学生“情感态度和价值观〞的浸染熏陶和培养的 责任，语文的育人功能被提到了前所未有的高度。语文作为表情、达意、载道的 工具，语文讲究咬文嚼字，从细节中看出作者的真性情。这就需要教师就文本对 学生进行细致入微的引导，和同学们一起深入文本，让学生在细品语文的细节之 美，体会真实情感，感受精神的洗礼和人生的真谛。 【关键词】：细节真情真善美 孔子作为中国教育的开创者，在“杏坛讲学〞时曾倡言：“小子何莫学夫诗？ 诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识鸟兽草木之名。〞 这个观点表达了教书为了育人的根本教育理念，其实质是继承中国传统教育思想 中的精华局部，弘扬中华民族的优良传统，努力追求真善美合一的教育境界。 新课标下语文最本质的目的也是为了形成学生积极的情感、健全的人格、正 确的人生态度和价值观，这便是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切〞 的人文精神的集中表达。语文教学中的细节描写是指抓住生活中的细微而又具体 的典型情节,加以生动细致的描绘,它使文章的内容更加细腻、丰富,能起到衬托 环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。许多文学作品正是因为其中恰 到好处的细节描写,才让我们长久的记住了它。 一、细节描写,展示独特风土人情 “语文不是无情物，字词句段总关情〞，语文作为表情、达意、载道的工具， 这就决定了语文教材必然包含情、意、道的内容，教师应文道结合地解读教材， 使学生心灵受到震撼并有所感悟。语文教学在于把知识加以运用，使学生体验到一种 理智高于事实和现象的“权利感〞。传统教学由于过分注重知识的传授和教学的预 设，忽略了学生的生活经验和情感体验，课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺 乏生气与活力，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，严重束缚了学生的思维， 制约了学生的开展。除了带着学生走近文本，还可以从细节中走进文本，感受创 作的源泉。 《边城》中那“深潭为白日所映照,河底小小白石子,有花纹的玛瑙石子,全 看得明明白白,水中游鱼来去,全如浮在空气里.两岸多高山,山中多可以造纸的 细竹,常年作深翠颜色,逼人眼目〞的自然景观,那“凡有桃花处必有人家,凡有人 家处必可沽酒,夏天则晒晾在日光下耀目的紫花布衣裤,可以作为人家所在的旗 帜.秋冬来时,房屋在悬崖上的,滨水的,无不朗然入目黄泥的墙,乌黑的瓦,位置 则永远那么妥贴,且与四围环境极调和〞的人文景致让众多读者为那一片神奇的 土地神魂颠倒,那一方拂去了人问烟火的如诗如梦的乐土,那一片未曾被现代文 明污染的青山绿水,那似练的沱江,那如簇的翠峰,便是在这样的细腻刻画中呈现 在了读者的眼前,古城风風也由着那细腻的描绘变成了无数人心中的梦。 《威尼斯的小艇》第六自然段，当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面热闹 非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动， 威尼斯的静，都充满这情趣，无论时动也好静也好，古老的威尼斯都时那么优美。 猪猪猪细节，感受到水上城这一独特的风景。 二、细节描写,塑造鲜明艺术形象 刻画人物主要采用肖像细节描写、语言细节描写、动作细节描写和心理细节 描写。 《林黛玉进贾府》中写王熙风的眉眼:“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉〞, 俊美的“丹凤眼〞“柳叶眉〞加上“三角〞和“吊梢〞就破坏了容貌的关丽,却 刻画出了人物的狡猾、刁钻的性格。 写黛玉,贾母问黛玉念何书,黛玉道“只刚念了《四书》〞。黛玉又问姊妹们 读何书,贾母:“读的是什么书,不过是认得两个字,不是睁眼的瞎子罢了,等到宝 五问:“妹妹可曾读书?〞黛玉却答复“不曾读,只上了一年学，些许认得几个字,〞 这处语言的细节描写,折射出黛玉敏感的内心世界:寄人下,要懂得计外祖母的欢 心,不可强,也看出她的“步步留心,时时在意〞 除了外貌、语言细节描写,抓住富有个性的动作,也可以使得人物的刻画入木 三分。如同样是买酒,由于动作的不同,孔乙已和阿Q在形象和性格上就有了天之 别,孔乙已“排〞出九文大钱,一个排字写出了孔乙已有点显示假豪气,又有点寒 酸的独特形象，而阿Q是从腰间伸出手来，满把是银的和铜的，在柜台上一扔说： “现钱，打酒来！〞一个扔字写出了他的神气，突出了他的豪爽，更将他此刻的 心理“今天我比你阔多了〞活灵活现地展现出来了。 叶澜教授说：“课堂教学应该看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他 们生命意义的构成局部〞，教育的最终归宿是对人的价值的呵护和关注，对人的 内在精神的唤醒和开发，是塑造一个精神饱满、滋润荣耀的“人〞。美学大师朱 光潜在《谈美》结束的时候送青年朋友一句话：“慢慢走，欣赏啊！〞读书是这 样，人生是这样，教师解读文本也应当是这样，“审美教育有助于促进人的知、 情、意全面开展〞。 三、细