【教育教学文章】先进教学理论在构建高效语文课堂中的应用.doc

先进教学理论在构建高效语文课堂中的应用 作者：大哥001 摘要：随着新课程改革标准的提出，越来越多的教育理论被引进到国内教育 实践中，用于提高教学的效率。小学语文课程作为基础教育当中的重要组成部分， 也积极采用先进的教学理论丰富课堂教学的形式，从而提高语文课堂的教学效 果。本文以“情境教学理论”“学习金字塔理论”“互联网+教育理论”等教学理 论在小学语文课堂中的应用实践，浅谈先进的教育理论在构建高效的小学语文课 堂中的应用。 关键词：小学语文；高效语文课堂；情境教学；学习金字塔；互联网+教学 理论 一、情境教学理论 情境教学理论是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让·莱夫等人于1990 年左右提出的，该理论主要认为学习的过程受到环境、与他人的交流等多种因素 的影响。因此，我们在对学生进行教学的过程中，加入一些与内容相关的比较富 有色彩的场景和气氛，激发学生的学习兴趣，使他们能快速理解教学内容，从而 达到既定的教学目标，提高教学效率，达到最佳的教学效果。下面具体介绍一下 创设情境的方法： 1、语境创设，激起情感共鸣。 在小学语文课堂教学的过程中，语文教师要基于教学内容进行情境的构建， 使学生融入情境之中，从自身的经验感受出发进行语文知识的建构，提高建构的 效果。 例如，在进行《再见了，亲人》这节课的教学中，教师通过“生活中与你最 亲近的人是谁？当他要去远方的时候，你是怎样的心情？”的问题，将学生置于 与亲人相别的情境之中，使学生能够从自身经验出发理解亲人相别的不舍之情， 从而更好地理解本文所描写的中国最后一批志愿军返回祖国的一刻，千万朝鲜人 民的不舍之情。不难看出，在小学语文课堂教学的过程中，教师采取一定的策略 将学生置于某种情境之中，能够使学生从自身的经验出发，理解教材中所描述的 内容，从而提高语文课堂的教学效果。 2、利用多媒体技术营造情境。 当今社会是一个互联网信息时代，学生接触电脑都比较早，他们对网络比较 好奇，如果在语文教学中运用多媒体进行教学，可以将比较抽象的事物变得直观， 把枯燥无味的教学变得生动活泼，使学生产生强烈的兴趣，留下深刻的印象。 我们可以在语文课堂的教学过程中，加入多媒体进行创设情境，主要通过多 媒体课件和动画片段的形式，激发学生的兴趣，刺激学生认真听讲。并且多媒体 设备能给学生带来直观形象的刺激，提高他们学习的主动性和积极性。另外，在 多媒体课件中，为了丰富内容，可以在其中加入一些图片或者是动画以及音乐等 元素，这样更能加深学生的印象，引起他们的好奇心和兴趣，并能根据教师的引 导自觉主动地进行学习，以达到提高语文课堂教学的效果。 3、利用表演形式渲染氛围。 小学生天生就爱动，喜爱表演，并且模仿能力比较强，进入角色也比较快， 教师可利用这些特性，在语文教学课堂中，请学生上台分角色扮演，让学生通过 自己的表演加深对知识的印象，增强他们的好奇心，激发他们学习的欲望和热情。 例如，在进行《小英雄雨来》这节课的教学过程中，教师大胆取舍，长文短 教，从重点内容入手，引导学生感悟人物品质。先请学生自读第四部分，画出描 写雨来语言、动作、心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎 样同敌人斗争的？接着请两名学生上台分角色扮演。通过两位学生精彩的表演， 再现了当时雨来与鬼子英勇斗争的的场景，使雨来的小英雄形象越来越清晰鲜明 了。学生更深刻地体会到雨来是一个勇敢机智、热爱祖国的孩子，同时也认清了 鬼子奸诈狡猾、凶狠残暴、没有人性的丑恶嘴脸。此时，学生对小英雄雨来的敬 佩之情油然而生，溢于言表。有多爱就有多恨。同时学生对鬼子的痛恨、憎恶也 在心底轰然而生。这一情境氛围的渲染，极大地调动了学生的积极性和学习兴趣， 使学生情感得到升华，激发了他们的爱国主义情感，从而也提高了这节课的教学 效果。 在小学语文的教学过程中，运用情境教学法，不仅能激发学生的学习兴趣， 调动学生的积极性，更重要的是能使学生在愉快轻松的环境中乐于学习语文，体 验学习的快乐。情境教学法以学生为主题，教师为主导，使小学生能在真实的场 景中学好语文，实现语文的工具性和人文性的统一。小学语文课堂中设计教学情 境的方法有很多，只要教师能够勇于探索，就可以设计出更多适合教学的情境， 从而为课堂教学增光添彩。 二、学习金字塔理论 学习金字塔的教育理论最早是由美国学者埃德加·戴尔于1946年提出，在 教育教学改革的过程中被引进国内，有的学者也将这个理论翻译成“经验之路”， 这个理论的核心内容就是不同的教学方式在课堂中进行应用，学生对于学习到的 内容在24小时以后可以保留的程度。在金字塔的塔尖是第一种学习方式“听讲”， 也就是中国传统意义上的“灌输式”教学方法，学生在24小时后只能保存5% 的内容；之后分别是阅读，声音、图片，示范，小组讨论，“做中学”或者也叫 做