一小四年级语文下册 第三单元 11《白桦》高效预习单 新人教版四年级语文下册第三单元.docVIP

习作：我和_____过一天 1.引导学生根据本单元的语文要素，展开丰富的想象,写一个故事. 2.按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。 3。学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体. 重点 展开丰富的想象,把故事写完整。 难点 通过习作，进一步提高我们的想象力。 1。抓住题眼，突出中心 本次习作的题目是《我和______过一天》，“谁“过一天”是习作的题眼.因此，我们要确定好和谁过一天，在哪里过一天。这样,我们才能确定中心，才不会出现文题不符的现象。 2.展开想象,表达感受 这次习作，要引导学生展开大胆丰富的想象，想象自己和喜欢的人物在一天之内，发生的有趣、难忘的事情。神奇的想象,可以让人畅游在一个神奇的世界，做出一些有意义而难忘的事情，并且把自己的真实感受表达出来。 3.情节完整，人物鲜明 可以引导学生按照事情发展顺序把故事的来龙去脉交代清楚，让读者更清楚地了解故事内容。此外,还要把人物的语言、动作、心理等生动具体地描写出来,刻画出精彩传神的人物形象. 1。预习提纲 （1）认真读题，根据题目确定自己写作的主题及人物。 (2）确定好写作主题后，搜集并整理习作的相关材料。 2.多媒体课件 教学课时 1课时 一、图片导入，激发兴趣 课件出示： 同学们,你们认识图片中的人物吗？选出你最喜欢的一张，向同学们介绍一下图片中的人物。 预设:第一幅图中的人物是孙悟空,他会七十二变，他翻一个跟头就有十万八千里，而且他疾恶如仇，专门降妖除魔，非常厉害。 设计意图： 引导学生观察图片，然后选择自己喜欢的一张并介绍，这样设计既能引导学生选择题材,又能锻炼学生的口头表达能力. 二、方法指导 1.大家回答得都很好，今天我们要完成的习作就与这些神话和童话故事中的人物有关。我们一起来看看题目： 课件出示： 我和___________过一天 学生读题，认真审题,找出题眼，并在全班交流。 师引导:横线上的人物可以是孙悟空、哪吒、白雪公主、葫芦娃等神话或童话中的人物。选出自己最喜欢的一个人物。然后围绕“一天”，把一天内发生的事情交代清楚。 （板书:我和________过一天） 2.我们明确了题目让我们写什么，那么我们具体应该写些什么内容呢？ 课件出示： 如何选材？ 学生各抒己见，在选材方面发表自己的看法: 预设1:我喜欢孙悟空，因为他神通广大，我想和他一起去打妖怪。 预设2：我喜欢哪吒，我想和他一起去东海龙宫探索海洋的奥秘。 教师总结: 课件出示： 抓住题眼，在想象中我们可以和孙悟空去环游世界，去改变环境;可以和哪吒去探索海洋的奥秘;可以和神笔马良一起帮助人们等. （板书：抓题眼，精选材) 3.选好写作材料之后,我们就要思考：我们要怎么把故事情节写完整、写具体呢?大家想一想,在小组内讨论一下。 学生根据自己的选材在小组内进行讨论,选出小组代表在全班汇报. 预设1:我要按照事情发展的顺序，写一写和孙悟空改变花果山现貌的事情. 预设2：我要运用多种修辞手法，写一写和哪吒收集大海里的垃圾、变废为宝的事情，突出情节的神奇有趣. 预设3:我要写和女娲一起变荒山为绿林的事，在写作过程中抓住女娲的语言、动作、外貌、神态等细节描写，突出女娲的特点。 教师总结： 课件出示： 在写作中，我们要把事情的起因、经过、结果交代清楚，这样故事情节才会完整、具体。此外,文中可以运用多种修辞手法,抓住细节、环境描写，突出人物鲜明的个性，这样文章的内容会更加生动具体. 除了以上提到的要领，大家还有什么需要补充的？ 学生自由发言，教师总结。 课件出示： 写作时我们要注意把主题鲜明地表达出来。除此之外，我们还要把自己的感受、愿望真实地表达出来，以引起读者的共鸣。 设计意图: 写作中，抓住题眼，精心选材，把故事完整地展现出来，这都是必不可少的。但最重要的一点就是要有一个鲜明的主题，把故事的寓意深刻地表达出来,这样的习作才会引发人们的思考。 三、抓题眼,拟提纲,写真情,凸主题 我们前面讲述了那么多,现在我们再来总结一下该如何完成这次习作。 课件出示： 1.把题目补充完整，精心选材. 2.拟定写作提纲，理清思路. 3。融入自己的情感，感情真挚. 4.文章主题鲜明，引人深思。 下面就请大家先向小组成员说一说自己的选材，讲一讲故事梗概。然后拟写提纲，进行写作吧。 四、布置作业 1.完成习作。 2。自己修改或者与同学交换修改习作。 本次习作的题目是《我和______过一天》。为了指导学生写好这次习作，我在教学过程中进行了以下安排： 一、认真审题。 题目是文章的眼睛，从题目中可以确定文章的内容。这次习作的题目是《我和______过一天》。在教学过程中，我先引导学生抓题眼,其中“谁”的范围较广，可以选择自己喜欢的一个神话或童话人物；“一天要交代的是一天之内所做的事情。抓住题眼,我们就可以确定本次习作的主要