部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》优质课件.pptx

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6 藤野先生;第1课时; 在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。 ——鲁迅;整体感知; 本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷,人民文学出版社2005年版)。1902年4月,刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理,到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医,在此期间他结识了藤野先生,并与其建立了深厚的情谊。同时,鲁迅的思想也发生了巨大的转变,他决定弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族危亡。1926年8月,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章,就是在这一时期写的。;烂熳( ) 绯红( ) 宛如( ) 发髻( ) 驿站( ) 芋梗( )解剖( ) 挟着( ) 扒手( ) 订正( ) 畸形( ) 不逊( ) 匿名( ) 诘责( ) 瞥见( ) 油光可鉴( ) 杳无消息( ) 抑扬顿挫( ) 深恶痛绝( );绯( 绯红 );绯红:鲜红。 油光可鉴:文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。鉴,照。 标致:漂亮。文中是反语,用来讽刺。 掌故:关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。 畸形:生物体某部分发育不正常。;不逊:傲慢无礼。逊,谦虚。 匿名:不署名或不署真实姓名。匿,隐藏。 诘责:责问。 杳无消息:一直得不到一点消息。杳,远得看不见踪影。 抑扬顿挫:(声音)高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点。疾,痛恨。;大家能分清图片上哪个是鲁迅,哪个是藤野先生吗?文中是怎样描写藤野先生的外貌的?;请用自己的话简单地评价一下藤野先生。;再读课文;1.找出文章中写到了哪些地点。;2.文章围绕藤野先生写了哪几件事?;3.试着将文章分为三个部分,并简述各部分大意。;以声传情;第2课时;以事知人;纠正解剖图:;;大背景:日本在甲午战争和庚子之役后,国富兵强,青年受的是军国主义教育,有一种民族狂热,在他们眼中,那时的中国是弱国。 小背景:在仙台医专中,有些人认为中国人笨,是低能儿,学西洋医学不可能及格??他们不能容忍一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中,因此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。; 这两个事件中虽然没有直接写藤野先生,但是通过日本学生会干事的言行反衬出了藤野先生人格的伟大。藤野先生作为教师,对“弱国”的学生没有歧视和偏见,而是表现出热情和关心,他是正直善良的,他的这种品质难能可贵。; 其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道: “我就是叫作藤野严九郎的……”; “我就是叫作藤野严九郎的……”(原句); 我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我。;; 解剖实习了大概一星期,他又叫我去了,很高兴地,仍用了极有抑扬的声调对我说道: “我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。”; 可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道: “你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”; “你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”(原文) “你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”(改文); 原句中“你看”是用商量的语气和鲁迅对话。“——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。”破折号后面的语言,表示对鲁迅移动血管位置的真实内心的理解,但委婉中又不失坚定的力量:对学术不讲究美感,要尊重事实。改句很直接,有命令的口吻。商量的语气鲁迅尚且“还不服气”,改句更易让人产生抵触心理和对抗情绪。; 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。; 清政府派遣这些留学生去国外留学

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