语文教学论教学课件电子教案全套课件一.pptx

第二节、语文教学过程模式;二、一般教学过程模式;（二）现代教学论的教学过程模式 现代教学论是以现代学习论为基础，以美国教育心理学家罗伯特·加涅的学习结果分类教学论为代表，其课堂教学模式的形态为： 教学过程 与学习过程的关系 1、引起注意 接受各种神经冲动 2、告知学生目标 激活执行控制过程 3、刺激回忆前提性的学习 把先前的学习提取到工作记忆中 4、呈现刺激材料 突出有助于选择性知觉的特征 5、提供学习指导 语义编码，提取线索 6、引出作业 激活反应组织 7、提供作业正确性的反馈 建立强化 8、评价作业 激活提取，使强化成为可能 9、促进保持和迁移 为提取提供线索和策略 该课堂教学模式有以下特点： 1、以学生的学习过程为依据，做到以学定教，以教促学； 2、强调教学目标的导向作用； 3、注重知识的理解、转化和运用。;三、语文教学过程模式;（二）当代著名语文特级教师语文教学过程模式;（三）基于现代学习论的语文教学过程模式;第五章 中学语文教学目标 ;第一节中学语文教学目标概述 ; （一）语文教学目标的本质;; （二）语文教学目标的类型;（二）语文教学目标的类型 1、从语文技能的操作执行形式来划分，可以分为：（1）语文智力技能，指运用一定的概念和规则进行语言理解的分析和综合活动和语言表达构思活动的能力；（2）语文动作技能，指运用一定的概念和规则调控朗读、说话时口腔肌肉的协调活动能力或调控书写、打字时手指和手腕肌肉的协调活动能力；（3）语文审美技能，指运用一定的概念和规则进行审美感知、理解、鉴赏和创造活动的能力。据此，我们可以把语文教学目标分为语文智力技能目标、语文动作技能目标和语文审美技能目标。 2、从语文技能运用时的自动化水平来划分，可以将语文技能分为语文基本技能和语文高级技能。前者的心理实质是一定的语文概念和一定听说读写规则的自动化运用；后者的心理实质则???有意识地运用一定的概念和规则调控记忆、思维和学习过程。据此，语文教学目标又可以分为语文基本技能的教学目标（如流利地朗读的技能、流畅地书写的技能、语感技能等）和语文高级技能的教学目标（如阅读方法的运用技能、交际规则的运用技能和构思策略的运用技能等）。 我国新的高中阶段语文课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度对语文教学目标（必修课）进行分类。以这三个维度目标为主线，同时又将语文教学目标分为“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两个系列和文章阅读能力、文学鉴赏能力、浅易文言文阅读能力、写作能力和口语交际能力五种目标类型。在这五种类型的教学目标中，又分别从基本技能和高级技能两个层次做具体规定，并将情感态度和价值观目标有机融合到这两个层次的目标之中： ; 1、阅读与鉴赏目标;2、表达与交流目标;二、语文教学目标的作用;（一）整合作用。语文教学是一个完整而复杂的系统，涉及到的因素众多而庞杂；即使是一篇课文的教学，往往也涉及到字、词、句、篇、语、修、逻、文、听、说、读、写等方方面面的问题。语文教学目标可以有机地把诸多因素紧密结合在一起，使教学活动中的各个因素相互作用、相辅相成，使教学发挥出最大效益，实现教学过程的最优化。例如，《白杨礼赞》一课的教学目标“学习并能够运用象征手法”就可以把如下诸多问题统摄起来：（1）课文中是如何运用象征手法的？学生要解决这个问题必须能够认读课文，理解课文的思想内容。这样一来，生字词问题、语法修辞问题、文学知识问题、写作背景知识问题、作者的思想感情变化过程问题等等都将作为解决这一问题的前提或基础。（2）课文中的象征手法作用如何？这一问题不仅涉及到象征手法本身的特点和功能方面的知识；还要涉及文章结构知识、写作方法知识等因素。（3）如何运用象征手法进行构思和表达？该问题不仅与课文中的一些知识点有关，还与一定的写作策略性知识和一定的学习方法有关。因此，语文教学目标是语文教学的核心，通过它，可以把零散复杂的问题有机地整合起来。 （二）指导作用。语文教学目标可以引导语文教学朝着既定的方向前进，有效地减少教学中的盲目性和随意性，提高语文教学的质量和效率。（1）指导教师的施教。教师在进行教学设计与指导学生进行课堂学习和课外活动时，可以根据教学目标选用适当的教学过程和教学方法。如何安排语文教学过程？虽然不同的文体、不同的内容，其教学