【教育教学文章】未成曲调先生趣——浅析语文课堂导语设计.docx

未成曲调先生趣 ——浅析语文课堂导语设计 作者：大哥001 摘要：教学导入指一堂课的开端，是课堂教学结构的重要组成局部。良好的开 端是成功的一半。它不仅为整个教学过程定下了基调，确定了教学的逻辑顺序，而 且也是调动学生积极性的重要手段，它能激发学生的兴趣，引发学生的思维，使学 生以积极的心态投入课堂学习中去，形成良好的课堂气氛，为顺利完成教学任务打 下根底，提高课堂教学效果。特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学 生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。就像磁 石一样把学生牢牢吸引住。〞[1] 关键词：语文，导语，误区，有趣 引言：一堂课的开始要敲好开场锣，开场锣敲的不好反而适得其反，在平常 的教学中导语设计存在着哪些问题？又该以什么为标准去设计呢？在接下来的文章 中，我将谈谈自己的一些看法。 一、当前课堂导语存在的误区 北京师范大学中文系一学生，对北京一所45名学生测试“经5周观察，每 次语文教师讲第一句话时，至少有15个没听讲、、、、、、上课至少5分钟之后，全班 学生才能集中注意力。〞无独有偶，北京教育学院中文系学员史倬树对“导入技能效 果〞比照测试：同样10句话，有导入的，最少的记住6句，全记住的22人，占57.8%。 无导入的最多的记住7句，记住2~5句的26人，占78.9%。两例充分说明了导入艺 术的重要性，课伊始趣亦生，只有精彩的导入，才能给学生耳目一新之感，激起浓 厚的兴趣和强烈的求知欲，为良好课堂气氛的形成打下坚实的根底。[2]教学一线的 老师们都认识到了导语对课堂的重要性，因此语文课堂导语就眼花缭乱了。然而物 极必反，过分的求新求异导致了语文课堂的导语起不了应有的效果，或者说事倍功 半甚至是适得其反的效果。其误区主要表现在以下几个方面： 1 1、为导语而导语。 有的教师追求刻意创新，不甘平凡的导入形式。有的课明明可以采用简单的或 传统的导入形式，但教师却把戏翻新，如《二泉映月》这篇课文是一篇文质优美、 憾人心灵的文章。文章生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命 运抗争的故事。讲述了二泉映月这首名曲的创作背景。教师本来可以听音乐的形式 导入，但有的教师不仅让学生听“二泉映月〞的音乐，还配上一些动画，来吸引学 生的眼球。外表上是到达了吸引学生的效果，但许多学生过分注重视觉，反而忽略 了听觉，不是适得其反是什么？ 2、导语占用时间过长。 某教师在执教《林冲帮打洪教头》一文时，为了让学生了解故事发生的背景， 加深学生对《水浒传》的印象，自己补充了足够的背景资料，结果一个导入就占用 了五、六分钟。一节课40分钟，单单导入就浪费了八分之一的时间。导入，作为一 堂课的教学篇幅应该是短小的，超越了学生知识实际，有其名而无其实，只是一种 摆设。 3、课堂导语与文本的联系不紧密 有教师教古诗词，导语设计的时候，除了引导学生背诵一些以前学的和他们课 外积累的古诗词之外，自己不忘也来几首。用意自是激起学生对古诗词的兴趣，可 作为教师却忘了，古诗词学生是不容易理解的，学生没有学过的对他们来说起不到 很好的效果的，倒不如引导学生学好这篇古诗词来的实在。于永正老师，窦桂梅老 师都善于从文本导入，挖掘文本的内涵。 4、课堂导语不符合学情。 学生知识有限，作为教师设计的导语，如果不能与学生产生共鸣，自然达不到 应有的效果。如一教师在设计《秋天的思念》的导语时，这样说道：秋天对于劳动 者来说是“春种一粒粟，秋收万颗子〞的喜悦，秋天对于诗人来说，是秋瑾的“秋 风秋雨愁煞人〞那忧国忧民的愁绪，是柳永“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节〞 那惆怅不已的别情，是杜甫“万里悲秋常做客，百年多病独登台〞那感怀命运坎坷 的独白。那么在身残志坚的史铁生眼中，秋天是怎样的呢？今天我们就来学习他写 的《秋天的思念》，我们不能不说这位老师的导语句句紧扣题意，但由于学生的知识 水平有限，自然产生不了共鸣，那这样的导语也就起不了应有的作用。 2 二、如何正确设计导语，激发学生学习兴趣 托尔斯泰认为“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。〞语文课 堂的导入或谈话或提问，或借助资料或运用多媒体……但无论采取何种方式导入， 都应把握一个宗旨，那就是能激发学生的学习兴趣，以便学生能更好地学习新课。 结合平时的教学，我觉得导语设计以趣为主，关注以下几个方面： 1、导语设计---------简单有趣 教师导入新课时要把握好张庆老师说的“简简单单教语文〞这个理念，让导语 变得自然而简洁。一堂课仅仅四十分钟，导入时间自然不能过长，一两分钟即可， 读于永正老师的课堂实录，发现他的课堂导入真的是精彩至极而又简洁自然。如他 在《惊弓之鸟》一文上的导入： 师：小朋友，我在黑板上画一样东西，你们看画的是什么。〔于老师用彩笔在黑 板上画了一张