【教育教学文章】文本互读,让“1+1大于2”.docx

文本互读，让“1+1大于2〞 作者：大哥001 摘要：文本互读是以语文文本为立足点，寻找与文本具有相似内容或相同主题的 其他文本进行整合，使学生在文本互读的比较和分析中全面提高阅读效率。文本互读不 是简单数量上的1+1，而是对文本进行分析重组，使孤立的文本“活〞起来，从而产生“1+1 大于2〞的阅读效果。 关键词：文本互读，文眼，片断，整篇，写作方式 引言：文本互读是教师要对教学文本进行重新解读与建构，深挖出文本之间的相 似之处，并以此为框架进行互读。本文力图通过“文章眼睛〞、精彩片段、整篇文章以 及写作方式这几个方面，结合平时的教学实践，分析文本互读所产生的巨大效果。 一个人灵魂得以提升的最正确方式便是阅读。语文课程标准要求学生应该博览群书， 多读好书，阅读整本书。因此，在语文教学中，需要教师增加学生的阅读容量，全面提 高学生的阅读能力。文本互读是以语文文本为立足点，寻找与文本具有相似内容或相同 主题的其他文本进行整合，使学生在文本互读的比较和分析中全面提高阅读效率。文本 互读不是简单数量上的1+1，而是对文本进行重组建构，使孤立的文本“活〞起来，从 而产生“1+1大于2〞的阅读效果。 一、把握“文章眼睛〞进行互读 文章的“眼睛〞对于一篇文章的教学来说至关重要。教学中，我们要善于抓住题目， 抓住文眼。通过把握“文眼〞进行互读，可以实现由此及彼，到达事半功倍的效果。在 教学完人教版四年级下册第四单元的四篇文章后，我对本单元的文章进行了分析。本单 元的文章，都是围绕“战争与和平〞这一主题，但是文章的题目却各不相同。于是我把 握“文眼〞进行互读。对学生提出了这样的问题：朗读四篇文章的题目，大家有什么发 现？学生在比较中，呈现出了很多精彩的答案：《夜莺的歌声》与《小英雄雨来》分别 是对文章中的人物夜莺和雨来进行了歌颂。《一个中国孩子的呼声》是一个中国孩子发 出的振聋发聩的呼声！《和我们一样享受春天》则是站在一个孩子的立场，揭露出战争 1 带来的种种不安定，从而呼唤和平。 在人教版四年级的教材中，类似的互读还可以有很多：《白鹅》与《白公鹅》；《卡 罗纳》与《乌塔》；《桂林山水》与《雅鲁藏布大峡谷》……把握“文眼〞进行互读， 简单且又容易实现，关键是要教师从文本教学中走出来、跳出来，站在“大语文〞的角 度，审视整册书，抓住相似特点，并将其放大，而从产生惊人的教学效果。 二、品读精彩片段进行互读 一篇好的文章一定会有让你眼前一亮的地方，那些让你心头怦然一震的地方就是文 章的精彩片段。它们或有整齐的句式，或用词精妙，或情感丰富……语文教学过程中， 所有的语文教师都会引导学生静下心来，仔细品读和欣赏这些精彩片段。但是，如果仅 仅停留在一篇文章的一两处精彩语段，就很难将这些“语言文字〞镌刻在学生的脑海中。 通过品读精彩片段，进行片断互读，寻找不同文本中类似的“片段〞，让学生在品味“新〞 的同时，回味“旧〞，在“新〞和“旧〞的强烈碰撞之下，产生情感的内化。 在教学《下人家》时，文中有一句话一定要“拿〞出来仔细品味：“几场春雨过 后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。〞如此精彩的语 言片段，就像是一副美丽的风景画，需要置身其中，静心“咀嚼〞。教学中，我通过引 导学生对这一片段进行多样化的品读，在品读的根底上进行“消化〞。但是，仅仅只对 这一句进行反复品读，学生会产生“反胃〞的情绪。于是，我恰当的出示与本段类似的 其他课文中的片段，让学生抓住精彩片段进行互读。 “它们只比青草短几厘米，躲在草地下边，好似只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出 来。〞〔人教版四年级下册《花的勇气》〕 “成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地 欣赏着这属于它们自己的王国。〞(人教版四年级下册《牧场之国》) 分析这三组精彩语句时，教师只要轻轻一点拨，学生很容易就能发现其中的共通之 处。抓住精彩片段进行互读，就是要抓住语言的“片段〞，寻找语言片段之间的精华部 分，引导学生对语言片段进行组合和架构，形成自我对语言片段新的认识。片段互读， 可以实现让学生在语言片段中含英咀华，让精彩片断发挥出最大化的效果。 三、透过整篇文章进行互读 文本互读是一种“大语文〞的阅读方式，这就需要教师必须要从语文文本中“跳〞 2 出来，立足于文本之上，对文本进行重新审视，也需要教师从平时教学的一篇文章中“跳〞 出来，抓住“一类〞文本进行品读。透过整篇文章进行互读，就是利用“一篇〞，学习“一 类〞，让学生更好地把握阅读“一类〞文章的根本方法。 1．在单元之内进行文本互读 语文教材的编者将文章编在一个单元是有一定的，教师的教学就是要利用这种 ，实现单元之内文本之间的互读。人教版四年级下册第七单元，有《两个铁球同时 着地》和《鱼游到了纸上》两篇精读文章，以及《