幼儿行为观察与分析案例教程第6章-幼儿认知发展的观察与指导.pdfVIP

幼儿行为观察与分析案例教程 等 风 来, 不 如 追 风 去 第六章幼儿认知发展地观察与指 导 认知也可以称为认识,是指人认识外界事物地过程,或者说是对作用于人地感觉器官 地外界事物进行信息加工地过程。它包括感觉,知觉,记忆,思维,想象,言语,是指人们 认识活动地过程,即个体对感觉信号接收,检测,转换,简约,合成,编码,储存,提取,重建, 概念形成,判断与问题解决地信息加工处理过程。本章将学习如何利用幼儿认知 为地规律,通过行为观察来指导幼儿提高认知兴趣与认知发展水平。 第一节 游戏在幼儿认知过程中地优势 游戏是幼儿地天性,是符合幼儿年龄特点与心理发展水平地活动形 式。教育家苏霍姆斯基所说:游戏犹如火焰,点燃了探索求知地火 焰。儿童通过学习探索环境,从接触物体中获得知识并解决问题, 潜移默化地学到许多知识。在游戏过程中,儿童会不断地移动,触 摸,聆听,观察,这些器官刺激有助于游戏有助于幼儿感知觉地发展, 提高注意力,观察力,想象力与思维能力。 一,幼儿认知行为案例分析 案例7-1 在幼儿地方位认知中,摸鼻子游戏先把妳地小手放在鼻子上,老师说哪妳就指哪,要是指错了地话,就赶快改正过来,注 意听。 鼻子,鼻子,左眼！ 鼻子,鼻子,右耳！ 鼻子,鼻子,左肩！ 鼻子,鼻子,右腿！ 师:那么妳知道哪是左,哪是右吗？ 生:写字地那个手是右手,不写字地那个手是左手。 生:吃饭时,拿筷子地那个手是右手,扶碗地那个手是左手。 师:同学们说地很棒。通常,我们写字与拿筷子地那个手是右手,现在用右手给老师打个招呼。同桌检查一下。 师:现在听老师口令。用右手摸摸妳地头发（同桌检查）,用左手摸摸妳地鼻子（同桌检查）,用右手拍拍妳地胸脯 （同桌检查）。 师:好,非常棒。我们把右手边称作右,左手边称作左。日常生活中,我们就是以自己身体地左右去判断物体地左右 。 师小结:同学们说地真好。我们一般情况下做事情时,都是以右手为主,左手帮忙一起来做,比如:我们写字地时候一般 右手拿着笔,左手按住本子,这样写出来地字才漂亮。可见,左手与右手是一对好朋友,能团结,合作,完成很多事情。我 们同学们之间也应该互相团结,互相帮助,这样才能做很多地事情。 找一找 师:其实在我们身上还有很多像左手与右手这样地好朋友,妳能把它们找出来吗？我们地身体中还 有哪些一左一右地好朋友？（同桌互相说,师再指名说） 师:刚才同学们从自己身上找出那么多,像左手与右手这样地好朋友,妳发现它们有什么共同地地方 ？ 生:都有左右之分 师:对,左右是一对好朋友。 小游戏,进一步感知左右 下面我们一起来做听口令,做动作地游戏。比一比看谁地反应又快又准。 伸出妳地右手,伸出妳地左手 拍拍妳地左肩,拍拍妳地右肩 体验左右相对性 师:请一名同学上台跟老师合作,同时伸出右手,让学生观察,两人地手在同一侧,然 后慢慢转身,面对面,仔细观察妳有什么发现？ 请同学们像老师刚才一样伸出妳地右手,身子不要动,先用妳地眼睛看一看妳们地 右手是不是在同一边？两位两人慢慢转身面对面,说说有什么发现？ 小结:当妳们方向一致时,左右是一致地; 当妳们面对面时,妳们地方向是相对地,左右是相反地。 像这样地例子在我们地生活中还有很多。 （课件出示上,下楼梯地情景） 师:上楼地小朋友与下楼地小朋友都是靠它们地右边走地吗？ 妳有什么发现？ 师:我们在判断地时候以走路人为标准,所以就出现了图画中地情况,虽然它们都是 靠右走可有地小朋友上楼梯,有地小朋友下楼梯。想一想生活中还有什么时候要靠 右行？ 不管上下楼梯,还是过马路,都要礼让右行,遵守交通规则,保证安全。 案例分析: （1）在认识左右时,让幼儿找自己身体中地左与右地游戏进入, 使幼儿在不知不觉中参与到学习地过程,这样幼儿在玩中学,在玩 中悟,体会到了自己身体上地数学。 （2）通过让幼儿分享如何确定自己地左右,使幼儿获得了大量感 性材料,初步认识左,右地基本意义。接着又从幼儿自己及身边地 伙伴入手,让幼儿用左右来描述自己地邻座,感受左右,训练了幼儿 地语言表达能力与反应能力。 二,利用游戏促进幼儿认知地发展地策略 由以上案例可以看出,游戏是包含了多种认知成分地复杂地心理 活动,它是儿童地最佳学习方式,对幼儿认知发展地具有非常重要地 意义。不同游戏对幼儿认知地促进各有侧重,教师应该善于利用各 种游戏来促进幼儿认知地发展。 1.了解不同游戏对认知发展