【教育教学文章】为识字教学插上快乐的翅膀.docx

为识字教学插上快乐的翅膀 作者：大哥001 关键词：多种方法快乐识字 摘要：低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言根底的关键.识字教学是 低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养 成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。 引言：语文是一门根底学科，而识字教学是根底中的根底。识字是生 阅读和习作的根底，是提高语文素养的根本要求。然而识字过程又是一件十 分枯燥的工作。那么，怎样才能提高学生的识字量呢？激发孩子识字兴趣， 教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。 识字是学生阅读和作文的根底，也是低年级教学的重点。在识字教学中，我 根据低年级学生“好动、好奇〞、“记忆力好、接受能力强〞的特点，采用丰富有 趣的教学方法，让识字教学插上快乐的翅膀。 一、使用活动卡片进行识字 活动卡片是我自制的一种教具，用一张硬纸板，左边写上常用的偏旁或独体 字，识字时根据课堂需求，教师在右边任意粘上一个独体字或偏旁组成合体字。 如我教学“请〞字时，先出示卡片“青〞字，然后拿出写有偏旁部首的部件，逐 一和“青〞字组合，可组成形声字“情、清、晴、睛“等，教师再根据不同的形 旁，讲解字义“日字旁跟太阳有关，有太阳出来就是晴天，目字旁和眼睛有 关……〞这种识字法比较直观，而且起到了举一反三的作用，学生的学习兴趣比 较浓厚，又容易记忆。 二、通过动作演示进行识字 识字的目的主要是能运用汉字，要运用汉字就必须理解字的意思。字义往往 抽象，学生很难体会，假设通过动作演示则变抽象为直观、形象，降低了识字的难 度。如第二册《小猴子下山》一课，教学“摘、抱、捧、扔〞等动词时，我让学 生看老师边读边做动作，而后老师读文请学生模范着做动作，并启发学生说“这些 动作与手有关，所以都是提手旁。〞这样既帮助学生记住了字形，又理解了字义。 三、通过分析比较进行识字 识字教学主要是培养学生的识字能力。因此在教学时，我在字形比较、字音 辨析和字义理解上都注重发挥学生的主体作用。要求学生在“识同〞中“求异〞， 在“求异〞中“选佳〞。如教第二册《荷叶圆圆》中的“碧〞字时，我是这样引 导学生的： 教师：“碧〞字怎么记？ 学生甲：“碧〞字是上下结构，上面是“王〞字和“白〞字，下面是“石〞 字。 学生乙：一个姓王的孩子，穿着白衣服，坐在石头上。 我在充分肯定了孩子的记忆方法后，说:“我们中国有个大画家叫齐白石， 这个字是王白石三个字组成的，对吗？〞 “王白石，王白石，这个字真好记。〞学生只要看到这个字马上就会想到当 时上课的情景，谁也不会写错这个字了。 四、通过讲故事进行识字 喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识， 又可以开展他们的语言，学龄儿童在幼儿园主要是通过这种方式学习语言的。入 学后继续采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步开展儿童的 口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。汉字本身有表意的 作用，有的汉字本身就是一个故事。比方，当我教“日〞这一字时，给学生讲述 了“夸父追日〞的故事，圆圆的恰似太阳的形象，中间一横好似是夸父手中抛出 变成郁郁葱葱桃树林的那根木杖。生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下 子掌握了这个字。 五、通过猜谜语进行识字 学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效 的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义， 同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同 日去看花──春〞，“一口咬掉牛尾巴──告〞，“牛走独木桥──生〞，“1＋1不等 于2──王〞，“六十天──朋〞“七把刀——切，八把刀——分〞。学生猜谜语的 过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记 忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一 种成功的喜悦。 六、通过做游戏进行识字 低年级学生注意力的最正确时间是每节课的前二十分钟。之后教师必须更换形 式才能保持学生的注意力。在教学时，我常把一些小游戏引进课堂，让学生在游 戏中识字，轻松、愉快而又感受深刻，不易忘记。如教学“买卖〞这两个字时， 我先让一个生到讲台桌前，扮作小商人模样，嘴里喊着“卖书包，卖书包， 二十元钱一个的书包。〞教师及时板书“卖书包〞而后又叫学生去应和，“我要买 这书包〞及时板书“买书包〞，并在“买、卖〞上加了“▲〞符号，并编成口诀“少 了就买，多了就卖。〞通过这一游戏和口诀，加上教师及时的讲解，把高年级学 生都不易弄清的“买卖〞在活泼的游戏和口诀中，使他们很快就掌握了他们的音、 形、义。另外，我还采用“跳字游戏〞〔加笔画变成另一个字〕、拼字游戏，找朋 友〔用两个独体字拼成合体字〕等。把生动有趣的游戏同识字结合起