小学道德与法治第二单元 我们是公民 作业设计2.docx

道德与法治学科作业设计 单元作业设计框架 第一局部 作业体例 道德与法治学科六年级上册 第二单元作业 一、单元信息 根本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 信息 道德与法治 六年级 上学期 统编版 我们是公民 单元 √ 自然单元 ? 重组单元 组织方式 序 号 课时名称 对应教材内容 1 公民身份从何而来 第 3 课话题 1 22-24 页 课时 信息 2 认识居民身份证 第 3 课话题 2 25-27 页 3 我是中国公民 第 3 课话题 3 28-31 页 4 公民的根本权利 第 4 课话题 1 32-34 页 5 公民的根本义务 第 4 课话题 2 35-38 页 6 国家尊重和保障人权 第 4 课话题 3 39-41 页 二、单元分析 〔一〕课标要求 本单元编写依据是《义务教育道德与法治课程标准(2022 年版)》学段目标 学段法治观念中的“了解公民的根本权利和义务，树立权利和义务相统一的 观念〞 以及课程内容中学段的法治教育学习主题“结合真实案例,了解公民 的权利和义务,通过角色扮演,学习行使公民权利，履行公民义务的方式和途径〞。 《青少年法治教育大纲》中义务教育阶段目标：“使学生初步了解公民的根本权 利义务、重要法治理念与原则，初步了解个人成长和参与社会生活必须的根本法 律常识；初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，初步具备依 法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰 奠定基础。〞 道德与法治学科作业设计 〔二〕教材分析 本单元以“公民身份〞和“公民的根本权利和义务〞构成逻辑主线，第 3 课第一个话题是“公民身份从何而来〞，引出国籍和公民身份的联系；第二个话 题是“认识居民身份证〞，引导学生关注身份证所记载的信息，介绍身份证的用 处并提醒学生注意保护个人身份信息。个话题是“ 我是中国公民〞，介绍 中国现代化建设取得的成就，增强学生作为中国公民的自豪感，同时引导学生树 立公民意识，维护中国公民的声誉和形象。第 4 课第一个话题是“公民的根本权 利〞，一方面让学生了解宪法规定公民享有广泛的根本权利，提高自身的权利意 识;另一方面让学生了解不能滥用权利。第二个话题是“公民的根本义务〞，目 的是让学生认识到宪法规定了公民应履行的各项根本义务。个话题是“国家 尊重和保障人权〞，引导学生知晓人权是每个人作为人所应当享有的权利，尊重 和保障人权是宪法根本原则，以及我国在人权保障领域取得了巨大成就。在帮助 学生理解根本权利和根本义务的内容基础上，树立正确的权利义务观念和人权理 念。 〔三〕学情分析 六年级上册道德与法治教材是法治专册，学生刚刚接触，对法治内容、法律 条文，仅有少许了解。一些专有名词，如“公民〞“人权〞“根本权利〞“根本 义务〞等概念模糊，对其内涵缺乏认识。因此教学中要通过课堂活动、作业反应 提高认识，加深理解。 道德与法治学科作业设计 三、单元学习与作业目标 〔一〕单元学习目标 1.掌握公民的内涵，厘清公民和国籍的关系；熟悉和保护个人身份信息；自 觉维护中国公民的形象和声誉。 2.了解宪法的根本功能是保障公民的根本权利，认识根本权利和根本义务； 树立权利和义务相一致的理念，认识到公民既享有权利，也需要履行义务；知晓 尊重和保障人权是宪法的根本原则，了解我国在人权事业方面取得的成就。 〔二〕单元作业目标 通过单元系列作业，促进本单元学习目标的有效达成，最终要以〞公民之我 见“为主题，撰写一篇演讲稿，参与班级的线上发布会。 四、单元作业设计思路 作业设计理念：充分表达立德树人的学科价值，基于教材内容与学情特点， 依据课程、单元、课时的学习目标，科学设计作业，强调作业前置、稳固、延伸 的三重功能，课前引导学生通过联系生活实际完成课前调查、访问或搜集相关知 识、事例；课中主要针对核心概念的理解，核心素养的培养设计作业，当堂完成 即时反应；课后主要是以拓展延伸和实践作业为主，帮助学生在理解教学内容的 基础上，稳固所学知识，并通过实践性作业综合培养学生搜集信息能力、逻辑思 维能力、创新能力、合作交流能力、道德实践能力等。 作业呈现形式：依据道德与法治学科的特点，本单元作业形式呈现多样化， 调查、搜集、访问、观看纪录片、制作卡片、创编宣传标语、漫画创作、录制小 视频、撰写主题小论文和演讲稿。 作业完成要求：充分考虑学生的能力水平的差异性，可以小组合作完成，可 以个人独立选择性完成，还可以根据实际需要，联合德育部门、其他学科教 师及相关部门共同参与。作业在本课时开始的一周前后，利用课余时间分散完成， 单元作业《公民之我见》演讲稿的撰写及发布会除线上评改交流外，要另外安排 一课时进行交流。 道德与法治学科作业设计 五、课时作业 课 公民意味着什么 第一课时 公民身份从何而来 作业一 1