小学道德与法治第二单元 我们是公民作业设计.docx

六年级道德与法治上册第二单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 信息 道德与法治 六年级 上学期 人教版 第二单元 《我们是公民》 单元组 织形式 自然单元 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 第3课《公民意味着什么》第一课时 P22-27 “公民身份从何 而来〞“认识居 民身份证〞 课时 2 第3课《公民意味着什么》第二课时 P28-31 我们是公民 信息 3 第4课《公民的根本权利和义务》 第一课时 P32-38“公民的根本权〞 “公民的根本义务〞 4 第 4课《公民的根本权利和义务》 P39-41国家尊重和保障人 权 第二课时 二、单元分析 〔一〕课标要求 本单元编写依据是《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中“法 治观念〞第2条“了解公民的根本权利和义务，树立权利和义务相统一的观念。 〞,《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中“高年级(5-6年级) 教学内容与要求〞“法制教育〞第2条“初步了解宪法的主要内容，知道宪法 是国家根本法、社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。〞、第3条“认 识公民的内涵，了解公民的权利和义务，树立法律面前人人平等的观念。〞 、第4条“认识民主、自由、平等、公正对社会生活的意义，初步具备民主参 与、责任担当意识。〞根据课程标准的要求，针对六年级学生的特点、生活 实际和成长需求，本单元教材编写旨在培养学生的政治认同，有助于他们形 成正确的世界观、人生观、价值观，坚决正确的政治方向，初步树立共产主 义远大理想和中国特色社会主义共同理想，成为德智体美劳全面开展的社会 主义建设者和接班人。 〔二〕教材分析 15 本单元共两课，“公民身份〞和“公民的根本权利和义务〞构成逻辑主线 。第3课《公民意味着什么》包括公民身份从何而来、认识居民身份证与我是中 国公民三局部。通过这三局部内容的设置，引导学生了解公民的内涵，促进学 生树立公民意识，增强学生作为中国公民的责任感和荣誉感，自觉维护中国公 民的声誉和形象。第4课《公民的根本权利和义务》包括公民的根本权利、公民 的根本义务与国家尊重和保障人权三局部，向学生讲述中国公民享有哪些根本 权利、承当何种根本义务，向学生介绍我国政府在尊重和保障人权方面的努力 和取得的成就，激发学生的爱国情感。 单元逻辑结构图 我们是公民 公民意味着什么 公民的根本权利和义务 公民的根本权利 公民身份从何而来 公民的根本义务 认识居民身份证 国家尊重和保障人权 我是中国公民 〔三〕学情分析 六年级学生对“根本权利〞和“根本义务〞有了较为模糊的概念，但对公 民根本权利根本义务的内涵却缺乏认识，履行义务的意识更为淡薄。我通过搜 集现实生活中具体案例，让学生思辨，帮助学生理解公民的根本权利和义务的 内涵，有助于学生认识根本权利和义务的重要性。 六年级学生大多意识不到行使权利与履行义务的关系，容易将行使权利与 履行义务割裂开来。我让学生通过实践活动，了解身边关于行使权力和履行义 15 务的具体事例，帮助学生意识到权利和义务具有一致性，公民在行使权利的同 时必须履行义务，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。 三、单元学习与作业目标 〔一〕单元学习目标 1.在逐渐了解公民概念与内含过程中，树立公民意识，增强作为中国公民的 责任感和荣誉感，自觉维护中国公民的声誉和形象。了解我国政府在尊重和保障 人权方面作出的努力和取得的成就，进一步萌生爱国情感。 2、尝试依据宪法中规定的公民根本权利对现象进行分析、判断，清晰地表达 自己的观点，倾听他人的思考，并能进行有针对性地评价。 3、了解公民概念及含义，知道公民享有的根本权利、承当根本义务，能列举 出我国政府为尊重和保障人权做出的努力。 〔二〕单元作业目标 围绕“我们是公民〞这一单元主题设计系列作业，通过阅读、交流、分析探 究、 情境再现等作业方式，引导学生能够有意识的认识到公民根本权利和义务， 树立法治观念，形成法律思维。享受公民根本权利，承当公民根本义务。 四、单元作业设计思路 1. 明确课标要求，单元分析和课时教材内容分析，了解学情。 2. 制订单元学习和作业目标。 3. 作业设计根本流程：围绕作业目标选取素材→基于学情特点设定问题任 务→着眼学生开展设计评价标准和方式。 五、课时作业 3.公民意味着什么 第一课时 作业一 1.作业内容 调查小能手 怎样做一个合格的中国公民？ 15 采访记录 采访： 记录： 归纳： 总结： 2.时间要求 10分钟。〔根据“双减〞政策要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在10分 钟左右。〕 3.评价设计 作业评价标准 评价标准 评价维度 作业标准 调查真实 建议合理 4.作业分析与设计 通过采访调查加深学生对如何做一个合格的中国公民的理解。懂得国家的成