智慧教育典型案例：基于信息化的中职物理课堂实践与思考-以《翻滚吧，机械波》为例.pdf

基于信息化的中职物理课堂实践与思考 ——以《机械波及应用》为教学案例 一、案例摘要 信息化教学资源 蓝墨云班课 微课、视频 交互式动画 演示绳波的形成 探究波长、周期和波速关系 多媒体环境 移动设备观看微课 多媒体教室 手机完成测试 二、案例背景 韩愈在《师说》中写道：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。” 传道受业的过程就是教育教学的过程，教育教学讲究教学方法。传统的教学方法 历经岁月，历久而弥新。但随着社会信息技术的发展，信息化教学应运而生，并 在互联网+时代渐渐映入大家的眼帘。有不同的方案就有不同的选择，传统的教 学方法以教师为中心，学生掌握的知识在于教师讲授的多少，是一种获得性的学 习。 而信息化教学以学生为主体，以教师为主导，学生掌握的知识通过互动获 得，技能通过实践做学得到，是一种参与性的学习。两种方法孰好孰坏？ 中职学生对于基础文化课的学习兴趣不高，但动手操作能力较强，对新鲜事 物好奇，能够熟练使用手机、电脑等信息化设备，是数字化原住民。美国教育学 家、心理学家布鲁纳所说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”，如何运用信息 化的教学手段提升中职学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果？ 以中职物理的一节课《机械波及应用》为例，机械波在工程技术和生产实践 中有重要意义，根据三维目标知道，机械波既是学习概念知识的理论课，又是贴 合实际的应用课，是今后学习声光电等知识的基础， 但是机械波抽象难观察， 运动过程也较难归纳，是否可以通过信息化手段解决以上教学难点呢？ 三、实践举措 1. 信息化在创设情境中的应用 建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与 人之间的协作、交流和利用必要的信息资源等等，通过有意义的建构而获得的。 教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合 学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习 的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。课堂作为理想的学习环境， 创设一定的学习情境有利于学习者更好地掌握知识，也是信息化教学尤为重要的 一个环节。在创设的情境里，学生通过小组合作、师生互动、角色扮演、情境再 现等多元化的方式达到对知识的有意义的建构。课堂上情境的创设可以概括分为 两种，一种是课堂导入环节，另一种则是再现职业工作情境。传统的创设情境的 方法最常见的就是角色扮演和实物展示，尤其是在中职的课堂上，不论是专业课 还是基础文化课，教师既注重学生知识技能的掌握情况，更注重学生职业素养的 培养和提升。但由于中职学生的学习基础薄弱，学习主动性不够，导致课堂参与 度不够，以至角色扮演的情境创设不够成功；其次情境创设中的实物展示也面临 不小的难题，就物理学科而言，作为文化基础课，旨在为学生相关专业课程学习 与综合职业能力培养服务，为学生学习现代科学技术奠定基础。目前开设物理课 程的有机械建筑、电子电工、化工农医专业，学校对物理实验器材的投入不能满 足学生人人动手操作的要求，部分物理现象抽象难观察，教具匮乏。以上原因导 致在物理课堂中创设情境较为困难，要解决这个难题，可以通过信息化手段实现。 以《机械波及应用》为例。中职学生对自己专业相关的知识和技能较为感兴 趣，因此课堂以运用机械波原理的倒车雷达导入，视频直观视听，引起学生课堂 注意。显示屏上会显示到障碍物的距离，当距离小于设定的安全距离时，警报器 会发出警报声，学生会提出困惑，机械波（超声波）如何实现测距？在课前，学 生观看微课《超声波测距仪》，上网查找资料了解超声波测距仪中最重要的组件 ——超声波探头，可以发出 40KHz 频率的超声波，超声波在空气中传播时，频 率大，波长短，能够传播的距离远，方向性好，常用于距离的测量。超声波是如 何形成的？课堂自然而然进入释疑环节。 2. 信息化在自主探究中的应用 表1 职业教育的变化趋势 教育观念 旧观念 新观念 育人观