智慧教育典型案例：基于电子书包的初中语文现代文教学“四学”模式的实践探究——以《太空一日》教学为例.pdf

基于电子书包的初中语文现代文教学“四学”模式的实践探究 ——以《太空一日》教学为例 一、案例背景 目前初中语文现代文教学存在设计不精、合学低效、探学固化、拓学单一等问题。 在传统课堂中，教师的教学设计建立在自身对文本认识和学情把握的基础上，而不是从 学生的预习反馈出发，这样的教学设计无法完美贴合学生对该课存在的疑惑和问题，因 此教学设计存在不精准的问题。传统课堂的合作学习往往要花费较多的时间，存在合学 低效的问题。由于对学生的整体掌握情况不了解，老师经常会花很多时间分析讲解老师 觉得该讲而学生已经掌握的东西，造成时间的浪费，这是探学模式固化造成的。而且传 统课堂中，对学生进行分层教学和分层作业布置较为困难，拓学形式较为单一。 我校积极探索智慧教育，学校为每位学生和每位老师都配备平板电脑，平板电脑中 装有电子书包。电子书包是学海公司开发的一个产品，在此程序上，学生连接的网络只 能登录学习的页面，无法打开其他的软件，学生每天的使用时间限制精确到每节课每个 软件。 在电子书包中，语文学科的主要实用版块是：云作业3.0、智通课堂3.0、美文与 写作、语文基础知识、学海题舟、悦读和响应。在本节课的教学过程中，我们主要使用 了电子书包中的两个板块：云作业3.0 和智通课堂3.0。 图1：电子书包中语文学科的主要实用版块；图2：本节课使用的电子书包版块 本文通过描述电子书包在《太空一日》这节初中语文现代文教学课上的运用，初步 探索出初中语文现代文教学与电子书包融合的“四学”模式。从智推预学、智慧合学、 智启探学到智设拓学，课堂教学的四个环节都与电子书包进行了深度巧妙的融合。由于 电子书包的使用，课堂实现了智慧、精准、高效、灵动、综合，为精准教学和精准分层 提供了可能。 二、实践举措 1 初中语文课有现代文、文言文、作文、诗歌、名著等不同的课型。一般看来，语文 学科与电子书包的融合较为困难，但经过我们学校多个老师的实践与探索，我们发现了 电子书包在语文课堂上的诸多便利。“四学”模式便是初中语文现代文教学与电子书包 深度巧妙融合的一次有意义的尝试。 （一）智推预学，精准备课 课前预学是语文课每节课必备的项目，一般由三个部分组成：第一部分是解决生字 词，第二部分是针对文章的重难点进行探究，第三部分是学生读完整篇文章后存在的疑 惑。 智推预学，体现在我们能在电子书包海量教辅资源中了解近几年与该文有关的考 点，并根据文本内容和学生学情有选择地向学生推送预学内容。在智通课堂中，可以方 便地导入一张图片或一个表格或一页ppt，学生能在图片上直接书写，彩色的内容更加 形象生动，更易激发学生的兴趣。本节课，在神州五号火箭上直接梳理文章内容，极大 加深了学生对本节课的印象。 智推预学还体现在学生能及时向老师推交预学作业。在传统的预习单上书写，老师 无法在当晚收到学生的预学反馈，第二天的课堂来不及结合学生的预习作业，在这种情 况下，学生的预习反馈是无效的。而在智通课堂中，老师在当天晚上便可以收到学生提 交的作业，通过批改作业，了解学生的学情和错误点，从而安排教学重难点，串联整节 课的教学设计并反馈学生自主预习情况。 【案例一】 笔者通过智通课堂版块发布《太空一日》的预习。预习由两个任务组成，第一个任 务是整理火箭图。整理火箭图的目的是让学生梳理本篇课文中杨利伟遇到的意外以及相 对应的他的心理活动。利用智通课堂，在批改学生火箭图的过程中，我们发现学生的第 二个意外多写成“没看到长城”，而“没看到长城”并不属于意外，这是作者意料之中 的，并非意外发生的事情。因此我们把几个学生的典型答案呈现在第二个预习反馈教学 环节中，通过呈现学生的错误点来分析，既解决了学生的问题，又引出本单元的重点： 浏览时要关注小标题。 第二个任务是创设情境，让学生结合本文内容提出自己的疑问。大部分同学都可以 结合文本提出自己的疑惑。笔者将学生出现频次最高的疑惑作为本节课的重点，并以此 为“答记者问”环节中小记者的提问，让学生在文章中寻找相关信息，以杨利伟的口吻 回答小记者的提问。 2 图3：课前预习第1个任务；图4：课前预习第2 个任务 （二）智慧合学，高效分享 在《太空一日》的课堂教学中，“小组探究”环节使用了智通课堂，智通课