智慧教育典型案例：基于互联网背景下的小学科学“异地同频”研修探索.pdf

基于互联网背景下的小学科学“异地同频”研修探索 一、“异地同频”研修的提出 舟嵊科学组隶属定海区科学二团，由城区舟嵊小学、金塘岛（沥港、大丰、 柳行、山潭）4所乡镇小学组成。舟嵊科学团队发挥“舟嵊中心圈”辐射力， 凝聚学科力量，常送教、送课、送研于金塘教师。18学年第二学期，舟嵊科学 组暨科学二团研修主题确立之前，我们倾听了金塘老师的反映：金塘岛与岛城 路途遥远，一海相隔，交通诸多不便。如能实现异地同频研修，不仅方便高效， 又能教学共享，实现抱团成长。本着去伪存真，化繁为简，共同参与，经过科 学二团教师集体筛选，最后确定了“异地同频，抱团成长”研修主题。 所谓“异地同频”就是实时互通异地音视频，利用信息化手段将信息同步 传输到金塘岛，实现两地学校师生实时在线同频互动。 本学期，舟嵊科学组活动紧紧围绕“异地同频,抱团成长”研修主题，活动 侧重于现代教育技术在异地同频研修中的应用。旨在共享小学科学课堂教学资 源的同时，进一步提高学生的科学素养，促进教师专业水平发展。让研修穿越 大岛小屿，让一根网线链接岛城和海岛课堂。 二、聚焦“异地同频”课例研修 （一）发现与诊断 课例研究一： 时间：2019年4月28 日 地点：舟嵊小学录播室和金塘沥港小学多媒体室 内容：六下科学《太阳系》异地同频课例研究 参加对象：舟嵊小学和金塘4所学校科学教师 执教者：舟嵊小学科学教师丁红霞（中学高级教师、浙江省教改之星） 1.观课发现 本次科学教研组活动暨科学二团研修首次采用异地同屏多媒体技术，金塘 岛 的老师足不出岛就可以同步观课议课了，老师们格外新奇。课后，大家就异地 同频观课发现畅所欲言： 成功之处 屠琴 （舟嵊）：借助信息技术，联合两地学校同时观课议课，带来了极大 便利。开展以老带新，以新促老，见证我们共同成长。 骆嘉炯 （山潭）：丁老师上课有条不紊，层层推进，以问题为抓手，充分 挖掘学生的前概念，逐渐建 太阳系概念。 张宁宁 （沥港）：两地学生课前收集整理宇宙资料准备充分，宇宙的美丽 与特别激发了学习的兴趣，两地学生都学有所得。 王娇俊 （柳行）：学生自主太阳系建模，培养了学生思维能力，创造能力， 构建了太阳系概念。教师合理融入信息技术，利用异地互动课堂，生成新知识， 值得学习！ …… 不足之处 孙永军 （舟嵊）：教师设备使用尚不能驾轻就熟，滞碍师生异地互动，声 音与画面效果差造成了教学拖堂。 丁红霞（舟嵊）：预设利用互动课堂展示异地学生的建模过程，以及太阳 系模型作品。但在实施信息交互过程，状况很多，导致课堂交流汇报比较单一。 施婷译 （大丰）：从组织教学、师生互动、科学指导等发现教师对异地学 生关注不够，未能全面兼顾沥港学生，也未能充分调动异地学生的学习兴趣， 科学汇报显得比较沉闷。 姜小圩 （沥港）：丁老师这节课的建模活动看似成功，但拖堂时间太多了。 周跃军 （山潭）：要在一节课内完成真正建模会力不从心，况且丁老师要 兼顾两个课堂，丁老师是否在教学设计，教学组织，教学语言上思考一下。 …… 2.议课诊断 科学二团老师的异地同频评课议课，比较客观理性地分享了自己的一些想 法：有很多学习丁老师处理教材的优秀教学方法；也有要求丁老师教学释疑和 进行商榷；大家肯定了丁老师在异地同频教学是第一个吃螃蟹的，提供了借鉴， 积累了经验，帮助了年轻教师专业成长。 科学二团对初试牛刀的异地同频课堂主要诊断：在异地同频教学过程中， 教师对于金塘沥港学生的“教”与“学”还是兼顾不够，“扶”的比较少， “放”的太多，对异地学生关注不够，导致异地学生的“学”患得患失，存在 两层皮，老师在多媒体设备的使用熟练程度还需假以时日。 3.应对措施 两地科学教师会诊课例进行“诊断”，又进行了异地同频互动交流，达成 了以下几点改正措施： （1）加强同频设备、现代教学媒体、信息软件的学习操作使用，保证声音 画面传输的效果不仅优质，而且达到真正的同步。 （2）认真做好异地课堂课前准备，对异地学生的课前任务布置以及资料分 发一 要及时到位。 （3）执教教师应积极参与两地课堂多边互动，让课堂因互动、因生成而精 彩。 （4）异地同频课堂难免会浪费一些教学时间，教师应在教学组织、教学设 计、教学精讲、信息技术熟练操作方面多下功夫。