智慧教育典型案例：基于云平台的小学英语阅读教学案例.pdf

基于云平台的小学英语阅读教学案例 武义县实验小学 王姝丹 一、案例摘要 在云平台下的小学英语阅读课堂中，教师可以灵活运用课堂所需要的素材，随时调整素 材出现的顺序，通过计时、图片编辑、口语测评、随堂反馈等平台工具，牢牢抓住学生的注 意力，减轻了教师的负担，同时帮助学生更直观地学会阅读方法。 二、案例背景 在智慧教育时代来临之前，小学英语阅读教学的一般模式主要是“教师讲、学生听”。 教师对着幻灯片解析完文本，学生读完书、做完题目，抬头看着幻灯片上飞出来的答案进行 核对，一堂阅读课就结束了。主要还存在以下几个教育痛难点： 1.作业难检查 平常的课前朗读作业，学生是否真的完成，教师很难进行检查，顶多只能在课内抽几个 学生看看读得如何。读得好，默认这个学生做了作业；读得不好，则通常认为他/她没认真 完成作业。这种检查作业的方式很主观，也很低效。 2.学法难传授 对于阅读方法与技巧的传授，教师只能口头表述，有时是中文解释，然后让学生实践。 但实践效果如何，不得而知，因为课内教师并没有时间一一检测学生的阅读过程。 3.课内难反馈 在一堂阅读课的末尾，通常会安排仿写任务。在以往展示和批改学生作品时，教师经常 需要把作品放到实物展台上展示，操作起来比较麻烦。实物展台的局限性也较大，如果镜头 模糊，学生就无法看清教师的批改过程和作品字迹。没有实物展台的情况下，教师更需要面 批，很费时间。 总的来说，传统模式下的英语阅读课效率比较低，很难直观地呈现教法与学法，不利于 学生自主学习能力和阅读能力的培养。 三、云平台简介 1.云平台应用契机 2015 年秋学期开始，武义县实验小学作为县课堂教学“云时代”试点学校，率先引入 “人人通·学乐云教学平台”，并逐步推广至全科全年级应用。作为一名小学英语教师，在 数次应用学乐云平台制作课件并进行在线上课的实践中，王老师发现，云平台下的英语阅读 课堂为学生创设了更加自主和高效的学习环境。计时、随机点名、口语作业、随堂反馈等平 台工具，提高了学生参与课堂的积极性，也帮助教师更有效地传授学法，在一定程度上提高 了课堂效率。 2.云平台应用意义 《英语课程标准》（2011 年版）指出，英语课程具有工具性和人文性。小学英语课程 任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而阅读能力是一种领会理解能力，是学生 吸取知识，积累词汇，熟悉英语表达习惯的重要途径。学生阅读能力的培养是有效发展学生 的综合语言运用能力的手段之一。因此，建设高效的阅读课堂，培养学生的阅读能力显得尤 为重要。由于云平台在阅读教学中的应用表现优秀，本案例将分析基于云平台的阅读教学体 现出的优势。 四、实践举措 接下来将结合实际课例视频具体说一说云平台的几个工具。 1. 口语工具查看作业。 针对平时口语作业无法检测的问题，王老师发现学乐云平台的口语工具可以发挥作用。 本文所附的案例视频最开始呈现的是，在上五年级上册第二单元的Read and write （读写课） 的前一天，王老师用学乐云平台发布了口语作业。这是学生的预习作业，其中都是王老师通 过云平台的口语工具精心挑选的一些词句，内容与接下来要学的文本相关。学生在课前一天 登录自己的学乐云账号，就会收到这样一份口语作业，每个人在家通过手机或平板完成这些 特定词句的跟读并录音，得到系统根据发音自动打出A-D 的等级。作业提交后，王老师就可 以在系统里查看每个学生的作业。平台也会自动统计全班作业的完成情况，一目了然。（详 见下图） 在第二天的课中，王老师首先通过在线上课的页面，选取“作业”工具，调出昨晚的预 习作业。学生都很紧张，因为自己的作业情况马上就要“曝光”，自己的声音也即将被全班 同学听到。王老师点击词条“advice ”，选了部分学生的语音进度条一一点开，学生针对本 单词的口语操练录音便一条条播放起来。有些学生像录音一样读得很标准，有些则没有模仿 到位。王老师适时进行点评，最后自然教授该单词的发音，引出了课题。（参见下图） 有了这个口语工具，王老师不用烦恼怎么知道学生在家是否没完成作业，也不用在课中 点名抽取一个个学生进行朗读了。通过口语工具发布作业，能帮助学生提前熟悉即将学习的 话题和句子，检测并了解学生最近的口语发展区，以便更好地在课堂中进行有针对性的提升 训练。 2. 多种工具集中学生注意力 案例视频的1 分45 秒呈现的是平台中的随机点名功能。当想要回答某个问