智慧教育典型案例：借力教育云，“劲”享多元成长_——名师网络工作室建设与应用.pdf

借力教育 “云”，“劲”享多元成长 ——汪劲秋名师网络工作室建设与应用 汪劲秋名师网络工作室于2015 年4 月成立，两期共有50 位学科带头人及2970 位成 员，学科带头人均为全省各县市区推荐的幼教翘楚。秉承着“成长并协同成长”的理念， 实现本着共享优质教育资源，促进教育均衡发展为目标，开展了一系列丰富多彩的研修活 动。 同时，充分挖掘“互联网+”技术可能性，汪劲秋名师网络工作室以“网络”为媒介， 实现以点带面的辐射发展；基于 “线上线下”的同步性，完善由近及远地趋同发展；依托 “云技术”的海量资源存储与分享，实现优质资源深度影响。 一、案例背景：教育的 “云”变革， 一场普罗大众对优质资源的深情呼唤 如果仅仅依靠传统的传帮带模式，汪劲秋名师网络工作室从成立至今仅能辐射影响50 位优秀的学科带头人，这既是对优质教育资源的极大浪费，又显然与广大教师对优质的教 育资源的渴望背道而驰。在互联网浪潮席卷的今天，教育技术的变革也悄然改变着信息传 播的方式与信息整合的方式。 如何扩展优质教育资源辐射的“广”度、如何深入优质教育理念震荡的“深”度、如 何优化优质教育策略作用的“效”度，成为了当下运行名师工作室需要重点攻克的难点。 而网络的“多人同时”、“多点同步”、“多维共建”的特点，正是解决这一问题的有效 路径。这也恰是名师“网络”工作室的真意之所在！ 二、实践举措：从“云”端来，到“现实”中去，终又回到“云”端 正如“云技术”的内涵所指一般，作为互联网的产物，其主体是所有可以连接网络的 实体。而云技术的本质是服务，按照主体的使用需要，提供各种信息化的服务。不谋而合， 汪劲秋名师网络工作室的本质也致力于“服务”，我们试图通过网络的云端技术，为广大 的教师提供专业的给养与指引。帮助每一位有志于专业成长的教师，在前行的路上，有灯 塔、有同伴、有收获！ (一)线上线下，“劲”享多元 工作室的成员来自省内各个地方，我们的线下活动需要“天时地利人和”。因此，基于 名师网络工作室的最为显著的特点，工作室研修采用“线上线下并存”、“集中分散同步” 的多元灵活形式，依托互联网、多媒体、同步视频等高科技，让我们的研修更便捷、更能 满足不同学员的需求。 1.线上线下齐研修，让互动零距离 “汪劲秋名师网络工作室”是一个优质教师聚焦的学习平台，为更好地实现工作室“辐 射、带动”的作用，在工作室的学带中不仅仅有杭州本地的优秀教师，更有舟山、台州、 丽水等省内各地的优秀教师。由于学带分布地域广，我们的每一次“相聚”都要受地域、 时间及学带个人工作原因等多因素的制约与影响。如何不受客观因素的影响，保障工作室 教研力度，实现“共成长”呢？我们工作室采用了“线上线下同步研修”的形式，来解决 这个困难。 在儿童语言领域学习与发展的核心经验相关研修中，我们采用了 “线下分组+线上集 中”的研修模式开展了系列活动。首先，我们依据地域划分了三个学习小组，对《月亮， 你好吗》绘本进行了线下分组研讨，尝试设计出不同年龄段 《月亮，你好吗》的语言教学 活动。接着，我们又借助浙江省教育资源公共服务平台，进行线上集中研讨。研修当天， 工作室二期学带8 点30 分准时上线，登陆工作室研修频道。由组长率先阐述各组研修内 容及思路，其他学带则可以在“参课人员”版块，通过“上提问席”的方式，直接进行语 音交流。未上提问席的学带，还可以通过文字进行实时互动交流。 一台电脑、一个摄像头、一个麦克风，原本相隔几千公里的学带们在“云平台”上实 现了零距离的研修。 工作室启健至今，学带们通过这样的研修形式紧密联系在一起，不仅仅是二期的学员 之间，我们与一期的学员、其他网络名师工作室的学员们，都在借助这个平台实现着零距 离的研修。让研修不再受时间、空间、地域的限制，让研修更密集、更长效，充分发挥了 工作室的“传带”作用。 线上同步教研 2.线上线下齐参与，让辐射更宽广 “不仅关注自己成长，更注重帮助成长和协同成长的同步！”是工作室的理念，让更 多的人能够在工作室活动中受益，是我们不懈的追求。为了更好地实现工作室影响的广度， 我们一直致力于“线上线下同步”的活动。每一次工作室的活动，我们都会依托互联网实 现“实时在线直播与研讨”，让不能到达现场的教师也不受地域和空间的限制，参与到学 习与互动中来。