智慧教育典型案例：基于大数据技术下的初中数学教与学方式变化——以一次交互课堂教学为例.pdf

基于大数据技术下的初中数学教与学方式改变 ——以一次交互式课堂教学为例 一、案例主题与背景 大数据，是指无法利用常规软件工具来获取、管理和处理的数据集合，通过高速捕捉、 发现、分析，从大容量数据中获取价值的一种新的技术。 基于大数据的统计分析技术，建构起“以学生为主体、教师为引导”的多元创新教学模 式，能够在最大程度上挖掘学生的深层潜力，有效地培养学生主动探索、主动发现和相互合 作的能力，从而推进创新型人才的培养。大数据平台能够为教学过程提供数据分析，可以帮 助学生利用数据分析进行自主学习诊断，促进学生深度自主学习，也能为授课教师实现精准 教学提供重要依据。 本案例以学生平板电脑为教学辅助工具，借助该工具中所包含的大数据统计分析平台技 术，对课堂教学进行的实时练习产生反馈数据，进而借助该系列数据对每一位学生的个体差 异进行分析，从而可以引导学生掌握薄弱知识点，强化该类型练习，形成以学生为主体，教 师为引导的教学模式。 二、案例描述 （一）数据分析，奠定基调 师：本次考试中，我们班级的平均分为74.68 分，其中90 分以上的同学有5 位，但是 我们处于60-75 的同学较多，希望各位同学能继续努力学习提升自己。接下来看到的是本次 班级前6 名同学的成绩，让我们掌声鼓励一下这些同学，继续加油！（多媒体课件展示班级 成绩，包括各分数段人数、平均分以及光荣榜名单。）考试结束就意味着成绩已经过去了， 我们更要关注的是在这次考试中的问题所在，首先来看看我们的答题情况如何。（多媒体课 件展示答题情况统计）在上面的表格中，我们能够发现客观题的第8 题、第10 题我们的得 分率是较低的；在主观题中，第20 题、第24 的第三小题、第26 的2、4 小题以及27 的3、 4 小题的得分情况是比较不理想的。那么这些题目主要集中在数的变化规律、有理数的混合 运算的应用、计算等知识点中。（多媒体课件展示对应知识点的统计分析图） 生：听教师讲解班级各分数段的分布情况，从而明确自己成绩所在位置。通过图表发现 答题的问题所在以及对应知识点的欠缺，明确自身问题以及改正方向。 【教学分析】在课堂伊始，将某次测试的班级所有数据呈现在课堂上，包括班级成绩分 段图，知识点得分统计表，部分个人数据等。从多个维度的数据上分析该测试中集体反应出 来的知识盲点以及个别学生的典型问题，借此为整节课的教学重点和难点奠定数据基础，更 准确把握教学导向。 （二）错题重现，归纳反思 借助大数据技术的支持，共得到四种类型的集体错误较多的题目，本案例中以类型一： 基本功不扎实，计算失误以及类型四：探索规律性的题目为例进行案例分析： （类型一：基本功不扎实，计算失误） 火眼金睛来找茬：多媒体课件展示学生答题卷中出现的计算错误，让学生自己观察纠错。 请个别同学找错误（找对应答题卷的同学）。 （1）异号两数相加法则； 师1:先观察他的错误在哪一步？为什么会出现这样的错误呢？ 生1:最后一步，符号判断错了。 师2:这是两个怎么样的数相加？那结果的符号如何选择呢？ 生2:异号两数相加。 生3:选绝对值较大的数的符号。 师3:非常好。 （2 ）多个数相乘或相除的符号判断、倒数的概念； 师4:这上面展示的三个同学的问题分别出在哪里？ 生4:第一个是符号判断错误，后面两个是倒数概念不清。 师5:很棒，那为了减少这类错误的发生，我们可以第一步先确定计算结果的符号。我们 知道多个数连乘或连除或同时含有乘除时，可以通过？来判断结果的符号。当负数的个数是？ 时，结果是？的；当负数的个数是？时，结果是？的。那针对这道题目我们可以怎么做呢？ （黑板板书正确解题步骤） 生5 （集体）：负数的个数；当奇数个，是负的；偶数个，是正的。 生6 （集体）:判断分配律计算中的负号。 （3 ）分配律的使用，符号判断错误导致计算错误。 师6:这种分配律的题目做了非常多次了，老师经常强调，为了减少符号判断的错误我们 一般是一步到位确定符号，写成和的形式。那这道题我们一起来做一下，（黑板板书正确解 题步骤同时一边提问学生符号一边书写）。 （类型四：探索规律类型的题目） 先重温考试原题，引导学生发现题目中的关键信息，从而找到解题思路。 原题：原题：在