智慧教育典型案例：基于网络学习空间支持的协同教学.pdf

疫情期间，基于网络学习空间支持的协同教学 浙江省海盐县实验小学教育集团 郭建平 一、案例背景 疫情之下，全国各地实行“停课不停学”，传统的线下教学纷纷搬到了互联网上。 嘉兴市教育局针对疫情出台了应对方案，面向全市中小学推行“嘉兴智慧教育云课堂”， 课堂教学由各县市名师精心设计并录制。全市各学校统一组织学生通过网络对“名师课 堂”（即空中课堂）进行在线学习，任课教师同时参与网络听课并开展线上作业布置、 批改和辅导。这一举措进一步响应了国家教育部提出的 “三个课堂”应用意见，推进了 “互联网＋教育”新生态的构建。 但随之而来的一些问题也摆在了教师、学生和家长的面前： “妈妈，今天的数学课不是我们郭老师上的！有点不习惯，没有听明白。”哲宇说。 “啊！那可怎么办？这样的空中课堂可要持续一段时间啦！”妈妈着急地说。 就在空中课堂结束的第一天晚上，班级的QQ 群里炸开了锅。“郭老师，怎么办啊， 我们孩子没听懂，作业错得太多了！”“我们家长有些题目不会教，这样下去，作业辅 导咋办！”“真担心，孩子的成绩会不会掉下来！”……家长焦虑地议论开了。 鑫妮的家长给我留言：“郭老师，您好！能不能像上学期一样，您给孩子们再录制 一些针对性强一点的教学视频，拓展一下他们的学习！” …… 面对疫情期间突如其来的 “空中课堂”，教学从原有的实体空间转换到了线上的虚 拟空间，空中课堂的执教名师已经对这样的转变做出了很大的努力，尝试着用各种方法 拉近与学生的距离。但更多的家长和孩子还是表现出了种种不适应。作为原班级任课教 师该如何帮助孩子更好的学习呢？经过一段时间的实践和探索，我摸索出了基于浙江省 教育资源公共服务平台，即网络学习空间支持的协同教学，让孩子们感受在虚拟空间， 也能随时得到老师的帮助和温暖，感受线上学习的便捷。 二、相关举措 基于网络学习空间的协同教学是指教师参与“空中课堂”的整个教学过程，根据实 际情况，设计建设配套的助教课程供学生在线学习，完善 “空中课堂”的教学；结合两 者的教学和相关课后作业的反馈，教师有效编制线上智能检测，对学生的线上学习效果 进行实时监控；通过大数据分析和精准评价，教师编制相关配套习题进行每日拓展，并 利用教师网络空间提供作业解析的视频资源，方便学生个性化进行巩固学习，以达到提 优补差之效果。（如图1） 图1：网络学习空间支持的协同教学 一、 助教课程弥补空中课堂短板，让教学更加完善 名师课堂的教学是面向整个大市3 万多同年级学生而进行设计的教学，为了顾及全 市学生，教学内容设计重基础知识，教学的深度和广度很难展开；隔着屏幕，面向全体 学生的教学比较单一，互动难以实施，对学生的学情也不能及时准确把握；教学时间的 限制，使空中课堂的教学内容有了取舍。那么如何让没能在空中课堂听懂和消化知识的 孩子，也能及时掌握书本知识？我 利用之江汇教育广场的课程栏目， 结合市教育局提供的数学名师课堂 教学内容和进度，针对课本知识的 重难点，易错点，选择具有典型性 的例题，进行个性化剖析，录制成 精简的教学微课，发布到浙江省教 育资源公共服务平台的课程栏目 （如图2）。 图2：之江汇网络空间的课程栏目 通过教学课件、教学视频、课后习题的上传，开发和建设了一门同步于空中课堂的 “助教课程”（如图3），以完善空中课堂的不 足。于是家长们就不用担心孩子 “不习惯，没 听懂”。虽然这门同步课程是作为管班教师针 对自己学生的学情而设计开发的课程，但其主 体内容基于课本，同步于空中课堂的教学，适 图3：“助教课程”的建设 合全市学生的学情和学习习惯，所以能面向 全市学生进行推广，具有一定的普及性。 现在，原本没能听懂、对知识不能及时 消化的孩子，都能到浙江省教育资源公共服 务平台的课程栏目中，找到教师的精彩“助 教课程” （如图4）随时随地进行点播，自 主学习，强化巩固，弥补空中课堂因各种原 因而导致的短板，让教学更加完善、有效。