智慧教育典型案例：技教融合，优化互动 ——数字化环境下民间剪纸教学模式的构建.pdf

技教融合，优化互动 ——数字化环境下民间剪纸教学模式的构建 [案例摘要] 现代信息技术不断发展，已迅速融合于教育领域。通过现代信息技术在民间 传统剪纸教学中的运用，从智慧创设情景氛围、智慧丰富教学内容、智慧优化学 习方式三方面有效引导学生进行课堂互动，整合教学资源，优化教学结构，以更 直观、生动的形式激发情感互动、提升认知互动、引领行为互动，提高学生学习 传统民间艺术的积极性，增强课堂学习趣味性，点亮智慧美术课堂。 [案例背景] 剪纸是中国最古老的民间艺术之一，作为一种镂空艺术，其在视觉上给人以 透空的感觉和艺术享受。作为中国传统艺术在民间广为流传，历史悠久。而在实 践中我发现：课前虽已精心备课，课中也是认真讲授，可是学生对剪纸还是比较 陌生；创作前虽展示了图片、视频等丰富素材，但学生却无法看懂较为抽象的剪 纸纹饰中蕴含的寓意以及工艺特色；学生设计的内容大多只是几何图形或“儿童 画”构造的植物，也没能突显民间剪纸的特点，成效甚微。 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“大力推进信 息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”在课改的 背景下，在当下的信息化时代浪潮下，新媒体技术在课堂教学中的运用，通过数 字平台、网络媒体让民间剪纸搭上了“互联网”的翅膀，成为美术教育领域中的 “新天地”。利用现代化技术解决美术教学环节中的疑难问题，多形式引发师生、 生生互动，使孩子们的视觉经验、审美认知深受当下大量数字媒体的影响，数字 化影像传媒不断激荡着孩子们的大脑，刺激着他们的视觉感官，为美术创作带来 了无穷的创意与可能，从而达到技教融合、以术育美的目的。 [实践举措] （一）智慧创设情景氛围，激发情感互动。 在传统美术课堂中，教师可以利用精美的PPT 导入，创设情境，激发学生学 习兴趣，但PPT 所呈现的是教师提前预设的情境，不能应对课堂上每个学生不同 的反应，制作的自定义动画也只能按教师设置好的顺序播放，如果按顺序播放的 图片并非学生所回答的答案时，会造成尴尬局面，如果等学生回答完了再出示， 课堂又缺少了实质性的互动，显得单调，“一问一答”式的教学环节也会让学生 失去学习兴趣和动力。 教学片段一：剪纸花瓶 师：（出示图片）同学们，这个地方你们熟悉吗？ 生：学校的百草园 师：这里有几十种中草药（出示中草药局部图片），我把它们带到教室布置 中草药生物角，可惜只找到一只白色的花瓶和一张纸（板书：纸），谁有好方法 用纸装饰一下花瓶。 生：剪出花纹装饰。 师：（教师出示剪纸花瓶）这样就漂亮很多！剪纸中的装饰部分，我们称为 “剪纸纹样”。 教学片段二：魔术翻翻乐 师：（出示不同形状、没有纹样的单色剪纸花瓶）你喜欢哪个形状的花瓶？ 上面会有什么纹样呢？ 学生挑选花瓶，教师根据学生的选择进行展示。 小结：这些都是剪纸作品中常运用的单个剪纸纹样，种类繁多（板书）。 [设计思想：现代信息技术能打破传统PPT 放映、学生观看的被动模式，是一种 更直观的、互动式的智慧教学，利用动画功能将教学知识点灵活调用成形象化情 图1 消失动画 图2 触发源设置 景，创设有新鲜感的问题氛围，已调动学生好奇心来增加参与度。如在了解剪纸 图案之美时，笔者运用希沃“动画”工具制作图片自定义动画，将不同形状却又 没有纹饰装饰的单色剪纸花瓶进行展示，以神秘感调动学生的兴趣，并设置图片 “消失动画”效果（如图1）和播放“触发源”（如图2），创设“魔术翻翻乐” 的艺术情景环节，学生带着猜测随意触碰哪张图片，该图片消失后随即呈现出覆 盖之下的剪纸花瓶纹饰。强烈的视觉对比，激发学生浓厚的兴趣，教师随即抛出 问题：这些图案有什么特征？寄情了哪些美好的寓意？从而让学生了解民间传统 绘画中图案的寄情寓意与情感寄托，感受图案之美。希沃的智慧教学就在于借用 创设的情景氛围激发学生与剪纸之间的情感互动，从而达到情感态度价值目标。] （二）智慧丰富教学内容，提升认知互动。 1.数字博物馆，拓展知识点 民间艺术教学中往往会碰到图像资料大众化、像素低等难题，没有精美的作 品吸引学生，影响了学生课堂学习的积极性。虚拟博物馆与美术教学存在着互补 的辩证关系，同时又互为延伸，两者结合可以达到最佳的教育效果。依托“