智慧教育典型案例：基于微信公众平台的小学数学课外练习.pdf

基于微信公众平台的小学数学课外练习 摘要：课外练习是小学数学教学的重要部分，本案例将小学数学课外习题的 训练与微信公众号相结合，系统的设计每一个课时的练习，同时进行视频讲解， 打破教学地点的唯一性，使学生在任何地方也能学习；打破时间的固定性，让学 生自由的选择学习时间；打破了教学内容的单一性，每日为学生精选两道与教材 同步的课外习题，提升了思维水平，拓展了知识视野；打破了教学对象的确定性， 让各个地区、各个学校的学生都可以共享学习资源；打破了教学形式的单向性， 为学生的自主学习提供了机会。本公众号可以锻炼学生的解题能力，提升学生的 思维水平，让学有余力的学生在数学上获得更进一步的发展。微信公众号的实践 操作过程分五个步骤，如下图所示： (请扫描上图的二维码加关注，回复两个数字可以查看单元思考题内容和讲解视 频，如第五册第1 单元，回复51 就可以了。第1 个数字表示第几册，第2 个数 字表示第几单元，第10 册开始需要回复3 个数字）。 背景描述 小学数学是数学教育的起始阶段，数学教学要给予学生的不仅仅是知识，更 重要的是要提升学生的数学思维，它将直接关系到学生后天数学学习的成效。但 是考虑到学校教育是面向广大学生的教育，是基础性教育。现行的教材知识是为 了满足广大学生的需求，大多是基础性知识。而且教师的教学对象是一大批发展 水平参差不齐的学生，而非个别学生，难以做到一对一的针对性教育，而这对于 培养学生的数学思维能力是远远不够的。课外练习是小学数学教学的重要部分， 是课堂练习的补充和延伸，学生可以通过课外练习检验自己对当天知识的掌握情 况，老师也能根据学生的作业来反思自己的教学。 审视传统的教学，不难发现存在一些局限性，如教学地点的唯一性，基本上 局限于课堂教学；教学内容的单一性，基本上局限于书本知识；教学对象的确定 性，一位教师的教学对象基本上局限于某个班级的学生；教学形式的单向性，基 本上局限于教师讲，学生听，缺乏学生的自主学习……那如何才能打破教学中的 局限性呢？通过几年的探索实践，成功创建 “小学数学思考题”微信公众号（用 微信扫描右图中的二维码就可以关注，目前已经有5000 多用户，见下图），将小 学数学课外练习的训练与微信公众号相结合，这样的方式有利于解决上述教学中 的局限性问题。如打破了教学地点的唯一性，使学生在家也能随时学习；打破了 教学内容的单一性，每日为学生精选两道与教材同步的课外习题，提升了思维水 平，拓展了知识视野；打破了教学对象的确定性，让各个地区、各个学校的学生 都可以共享学习资源；打破了教学形式的单向性，为学生的自主学习提供了机会。 通过查找资料和教学实践，发现虽然有很多老师对课外练习进行了研究，并 且对课外练习进行了适当的提升，但是缺乏系统性的知识练习体系，无法与教学 进度相一致，在学生和家长遇到困难的时候也不能及时的进行讲解。因此，在本 案例中将微信公众号和课外练习结合起来，系统设计人教版每一个课时的练习， 同时进行视频讲解，利用微信公众平台，创造出新的学习模式。自2014 年开始， 每天精选两道课外习题，基于教材，又高于教材，让学生每天坚持完成，锻炼学 生的数学思维，提升学生的数学水平，让学有余力的学生在数学上获得更进一步 的发展。 实践过程 微信公众号的实践操作过程分五个步骤，如下图所示： 设计习题 制作课件 录制视频 上传微信 平台交流 (一) 第一步：设计习题是基础 在研读课标、分析教材和学情的基础之上，针对每一课时的教学内容选择合 适的课外习题，“基于教材，但高于教材”。既能让学生实时巩固当日新知，也又 让学生获得对新知更加深入和全面的理解。 1.基于教材的习题设计 小学数学教材的课时划分是比较明显的，学生每天学习的知识不一样的，同 时又是连续性的，因此在选择习题时就得兼顾知识的针对性和延续性。 （1）针对课时，与教学同步 在设计习题的时候，与课时同步。比如今天教《商中间有0 的除法》（发送 62，就会收到题目），那么设计的题目就是有关商中间有0 的练习，基于课本练 习，同时又高于课本。 （2）前呼后应，与系统挂钩 数学知识的系统性决定了习题的延续性，今天做的习题，不仅是今天这节课 学到的知识，