智慧教育典型案例：基于移动讲台的高中信息技术课堂教学案例研究.pdf

基于移动讲台的高中信息技术课堂教学案例探究 杨夏芬 定海一中 摘要：在传统的高中信息技术教学过程中，教师站在固定讲台前面授课，不仅隔 断了教师和学生的互动和交流，不利于师生之间的感情培养，更不利于教师的教 学发挥和教学管理。通过教学实践证明，基于移动讲台的课堂教学弥补了传统教 学中出现的不足，教师可以随时走下讲台，利用手机APP 移动讲台授课，课堂上 可以随时观察学生的学习进度和掌握情况，实现互动课堂的教学模式，达到高效 教学的目的。走下讲台的教师更能发挥教学水平，更能培养师生之情，更能活跃 课堂气氛，从而取得更高的教学效益。 关键字：固定讲台、移动讲台、课堂教学、教学效果。 1. 案例背景 小杨是一个教龄约为八年的高中信息技术教师，从教以来，她一直在传统的 教学环境和教学模式下进行着教育教学工作，通常就是在上课过程中，站在讲台 前面滔滔不绝，一边还要操作着计算机、控制着白板，还要在黑板上用粉笔书写 着板书。一堂只有四十分钟的课，起码有二十分钟是站在讲台前面的。讲台就像 是一条鸿沟，不仅隔断了老师走下台的路，隔断了师生之间的互动，而且阻碍了 老师在课堂上对于学生的关注，有时使得课堂气氛变得死板僵硬，有时使得课堂 纪律又变得不可控制。可以说，这个固定讲台硬生生的拉开了学生和老师之间的 距离，限制了老师和学生之间的近距离交流，更不利于老师在授课过程中的自由 行走和课堂教学的管理。 2. 案例分析 在本案例中，小杨一直从事着传统的高中信息技术教学工作，尽管传统的教 学模式在形成学生逻辑思维，在培养学生分析问题、解决问题的能力方面具有一 [1] 定的优势 。但也表现出以下几个弊端： （1）教师站在固定讲台前面授课，隔断了师生之间的互动和交流，不利于 师生感情的培养。 （2 ）教师站在固定讲台前面授课，不利于教师对于学生学习情况的随时关 注和了解。 （3 ）教师站在固定讲台前面授课，阻碍了教师在上课时走进学生，不利于 1 教师的教学发挥和教学管理。 通过调查分析，学生对于讲台前面的教师的印象是高高在上，不敢举手发言， 而对于走下讲台的教师会比较喜欢，也会更敢于提出问题，不会那么拘束。因此， 走下讲台的教师才更有利于师生间的充分交流和合作，更容易拉近师生之间的距 离，更能活跃课堂气氛，使得课堂效益有所提高。 3. 策略分析与实践研究 随着智能手机的日益普及，智能手机媒体全方位、多层次地进入人们的生活， 智能手机已突破传统手机和电脑的范畴，成为除打电话以外承载着更多信息传播 [2] 的多媒体平台 。在软件资源方面，个人智能手机存储大量的照片、视频、博文、 微信收藏等精彩内容；与此同时，优秀的教学 APP 应用层出不穷，针对性与易 用性不断增强，能够成为课堂教学中有益的补充。移动讲台 APP 就是一款非常 实用的移动教学软件，手机通过无线网和PC 端互联，让老师走下讲台，随时观 察学生的学习进度和掌握情况，实现互动课堂的教学模式，达到高效教学的目的。 移动讲台功能包括：板书同步、解/锁学生平板、下发板书、拍照上传、互动投 票、学生抢答、学生监控、挑人、计时器、分组记分等。主要特色如下： （1）移动教学：教师在教学的过程中可以离开电子白板或者PC 电脑到学生 中间授课，通过移动讲台，教师可以控制电子白板的显示和操作，也可以使用手 机等移动设备的拍摄功能，拍摄多个学生课堂作品展示在电子白板上进行对比和 讲解； （2 ）协同控制：当移动讲台控制课堂的时候，PC 显示提示；当PC 重新控 制课堂时，移动讲台默认回到白板模式，避免控制冲突； （3 ）课外补充：在课堂之外，老师可以拍照/录像(支持本地图库)，即时将 图片或视频上传至教育云服务器的目录，作为资源在备课或者课堂上使用。 针对案例中传统教学出现的问题，小杨以《Flash 补间动画复习》这一堂课 为例，进行了基于移动讲台的课堂教学实践。设计教学模式如图1 所示： 2 教师+智能手机