智慧教育典型案例：基于之江汇教育广场的中职课堂教学改革.pdf

基于之江汇教育广场的中职课堂教学改革 一、问题提出 不知大家在教学中是否遇到过这样的现象：中职的孩子似乎对什么都不感兴 趣，教师说学生不求上进，基础太差，不爱学习，太懒；学生说老师的课没意思， 方式方法老套，太枯燥，不想听。于是教师上课很累，很多精力用在了课堂的纪 律管理上，甚至有时为了完成教学任务草草了之，很挫败；学生觉得教师的课堂 毫无吸引力，原来就学习基础薄弱的他们更加难以调动学习主动性。面对教育信 息化2.0，围绕职业教育的人才培养目标，我们面临着常用的教学方法与手段有 哪些，这些方法与手段如何用技术去改善，信息化环境下教学模式有哪些，学生 需要什么样的教学，我们该如何应对信息时代的教学，如何让教师乐教，学生乐 学等一系列问题。 二、解决路径 （一）示范引领之点：面对中职教育，走出空间与职业教育的特色之路 1.拥抱网络学习空间 2015 年，浙江省教育技术中心发布的关于浙江省教育资源公共服务平台建 设文件，为全面贯彻长兴县教育现代化强县建设要求，长兴技师学院以 “三通两 平台”建设工作为抓手，着力实现 “宽带网络到班、优质资源进课堂、网络空间 人人通”的建设目标，制定了《长兴技师学院教育信息化一三五发展规划》，明 确了之江汇教育广场的建设内容、建设路径、激励机制和经费保障等问题，组建 了以吴铮老师为核心的 “网络学习空间教学”工作室，着重探索和实践如何运用 空间支撑职业教育的教与学革命。 2.构建空间+育人环境 2019 年，工作室围绕学院 “培育高技术、高技能工匠型人才”人才培养目 标，工作室骨干成员开始探索基于空间的职业教育教学新路径，通过建设和实践， 形成了空间+学校宣传，空间+党建团建，空间+机械专业开放课堂，空间+会计专 业微课堂，空间+中职德育工作，空间+班级文化建设，空间+教科研，空间+技能 大师工作室等智慧典型做法与案例，并且部分案例已面向全省进行宣传和推广， 并成功申报了全国教育信息技术研究课题。具体空间建设如下图1、2、3 所示： 图1：空间+会计专业微课堂空间截图（部分） 图2：空间+班级文化建设空间截图（部分） 图3：空间+党建团建空间截图（部分） （二）抱团成长之线：面对中职课堂，促进空间与专业教学的深度融合 1.基础建设，创设融合条件 工作室的成员必须在“一个人走得快”后带动“一群人走得远”。要让空间 真正被老师接受并运用到教学中，关键要转变教师的观念，因此新增了学科教研 组长、专业骨干教师为培养对象，以教研组每周一次的研讨活动为主阵地探索之 江汇教育广场与专业教学的融合点，并整理出课前在线检测为学习诊断提供依 据、课前在线批阅实时反馈并记录学习问题、课中互动课堂让课堂充满魅力、课 中移动讲台让学生成为焦点、课后一对一辅导还原难题讲解、课后在线测评实现 教考分离、课后基于数据的过程性教学评价七大教学场景，同时为优化场景而又 针对性地整理出了之江汇教育广场的同步课堂、web 版教学助手、互动课堂、移 动讲台、之江汇教育广场APP 五大教学应用。 2.智慧众筹，汇聚教学资源 空间的建设离不开教学资源，教师对学科教学资源共建、共用、共享是之江 汇教育广场开展教学应用的重要内容之一，为此发挥教师团队的力量，建设以生 活化、趣味化、岗位化为导向的优质教学资源，通过“借精品教学资源”、“建常 规教学资源”、“建精品教学资源” 等方法，汇聚智慧，让优质的教学资源走进 课堂，服务学生学习。以《技能密码—数控车加工技术》微课程的开发为例，通 过在无论是在校生、实习生还是企业员工可以随时随地扫码登陆之江汇教育广场 进行学习，这为实训课教学提供了极大的帮助。微课程学习界面和学习场景如下 图4、5 所示： 图4：微课程学习界面截图（部分） 图5：微课程学习场景 （三）群体卓越之面：面对中职学生，发挥空间与学生学习的育人功能 1.开展微课教学，服务知识技能教学需求 多元化的空间建设和课程化的教学资源应用为全体教师开展之江汇教育广 场与学科教学的深度融合奠定了基础和保障，兼顾学生的自主学习方式和传统课 堂教学方式，通过拓展中职课堂教学学生学习场所，实现了以线上、课堂和实训 室三个学习空间，形成了以之江汇教育广场上的微课程教学为辅，以课堂知识闯 关和实训室技能闯关为主的互融互通混合式教学策略，具体结构如