智慧教育典型案例：基于纸笔互动系统的精准教学策略谈 ——以二年级上册《搭配》教学为例.pdf

基于纸笔互动系统的精准教学策略谈 ——以二年级上册《搭配》教学为例 【案例摘要】纸笔互动课堂是通过智能手写板的快速接入，协助教师开展教学的信息化课堂， 互动授课、纸笔板书、智能采集课堂数据，及时了解学生知识点的掌握情况，实现针对性教 学。本文以人教版教材二年级上册第八单元数学广角“搭配”一课为例，通过前测分析和应 用纸笔互动系统，精准把握学情，精准教与学的过程，从而达到教学效果的优化。 一、纸笔互动系统 ，精准优化过程 与传统的课堂教学相比，IE-CLASS 纸笔互动课堂，是在不改变学生传统纸 上书写习惯的基础上，利用智能手写板实现学生手写内容数字化。它突破传统 的单向教学模式，教师可在课堂中实时看清全班学生书写内容，可实现同屏同 步动态显示，对比讲解、现场批阅、竞赛互动、实时共享，让授课更有趣， 教师能及时了解和监测学生的学习轨迹，实现针对性教学，能关注到每一个学生， 实现课堂高效互动。下面是IE-Class 纸笔互动课堂构成示意图。 1.思考过程动态可视 【片段一】 师：由数字1、2、3 其中的两个数组成的两位数有哪几种可能？请同学们利 用手中的数字卡片摆一摆。在摆之前先一起读一读要求:一边摆数字卡片，一边 把摆好的数记录下来，再和同桌交流一下结果。(学生操作) 在传统教学中，由于学生同步进行操作，教师无法了解到每一个学生的具体 动态，这个环节是例题新授，是最重要的。学生到底是怎么写的？写的时候有顺 序吗？谁写的最快？谁还没开始写？有多少学生能够完成且有顺序的表达，又有 多少学生能够用到不同的方法等等。 所以这时候用到了纸笔互动系统中的“随笔”功能。每个学生的落笔情况都 能时时关注，教师能看到每个学生的书写过程，也就是他们的思维过程。 精准到每个学生，精准到他们的每一个思考过程。实时同屏展示答题情况， 帮助教师减少课堂等待时间，每个学生答题进度一目了然，更为直观地反映学生 对于知识的掌握程度，并且还能进行过程的回放。 2.信息收集全面精准 传统教学中，由于大多数学生无法与教师直接互动，使得教师在课堂上获取 的反馈信息量片面，对吸收到的有限信息也无法及时地进行教学调节，只能凭经 验和感觉来决定授课进度和方向，或者教师需要花费时间走下讲台选择学生的答 题情况。 但是运用纸笔互动系统，笔者很快就可以在屏幕上自主选择想要学生出来的 答案，还可以放大学生的随笔，我能看出，渗透有序且全面的排列方法。通过纸 笔互动系统精准到这一类答案的学生，让他进行全班展示汇报想法。 【片段二】 生:我先把数字1 放在十位,再把数字2 和3 分别放在个位,分别组成12 和13, 我接着把数字2 放在十位,数字1 和3 分别放在个位, 又分别组成了21 和23, 最后 把数字3 放在十位,数字1 和2 分别放在个位,分别组成了31 和32 。 师：确实，他是按照一定的顺序排列的，谁还能再来说一说？（生说） 师：说的真好，看来你也听懂了。谁也听懂了？请同桌之间互相说一说。 师小结：我们来看，当十位上是“1”的时候，个位上可以摆2 和3 ，这样 就有两个数。同样，当十位是2 的时候，个位可以摆1 和3 ，同样也能摆出2 个 数，十位上放3 的时候，也有这样的2 个数。 看来，每个数放在十位，都能搭 配出2 个两位数。所以，像这样有顺序的来摆，3 个数就可以摆出6 个两位数。 师：我在系统上看到很多小朋友是用这种方法做的。 因为随笔有回放功能，所以学生可以根据回放一边说自己的做法。再让其他 学生看回放观察摆的顺序，体会到按照一定顺序摆的好处，再请听懂的学生在讲 一遍，同桌互讲，多次进行摆、写、讲，进行重难点的突破。在这个过程中，不 断让学生进行充分的表达，个人说、同桌说、教师说等等，以“摆”来帮助思考， 以“说”来表达思想，在“说”的过程中交流问题，解决问题。 最后教师进行对这个方法的小结、提升。学生在通过观察、操作、交流活动， 获得有序思考的方法，发展观察、分析、推理能力。 同样，方法有多样化，在纸笔互动系统中，也能看到别的做法，也请小朋友 介绍不同的方法。（学生的字体可以进行加粗、放大） 【片段三】 师：那我们再来看看这种方法，你能看懂他是怎么想的吗？ 生：我摆出12,再交换两个数的位置就是21,再摆23, 交换后是32, 最后摆13, 交换后就是31 。 并