智慧教育典型案例：技术同频 评价共振 ——互联网+背景下，技术与评价同步融合实践案例.pdf

技术同频 评价共振 ——互联网+背景下，技术与评价同步融合实践案例 衢江区第一小学 整理撰写 廖雪芬 为了满足人民群众不断增长的教育需求和教育不均衡，供给不足的矛盾，省 教育厅要求全面推进 “互联网+义务教育”，推进1000 所中小学校结对帮扶，让 城乡孩子共享优质教育资源的民生工程。 “互联网+义务教育”项目依托互联网等信息技术优势，创新中小学校结对 帮扶机制，促进优质教育资源共建共享，扩大优质教育资源辐射面，实现城乡结 对帮扶学校管理共进、教学共研、资源共享、信息互通、师生互动、差异互补， 有力推动城乡义务教育优质均衡发展、乡村振兴。 衢江区第一小学与上方镇玳堰教学点互结连理，一根网线连起了两校的学生， 两校的老师，两校的教育教学和教科研，让两个不同学校的孩子接受了同一个老 师的教学，让老师们在网络的牵引下成为了同事，促进了老师们的共同成长。 问题导向 “异地同课、互动课堂”在不断磨合，不断改进中持续进行，但 在具体的实施过程及课后的学情检测访谈、调查发现，这样的同步课堂教学质量 不高、课堂效率低下，被支援学校的学生参与率不高，互动频率低下，学习兴趣 不浓厚。种种现象下凸显的是问题的存在，值得深入思考。多数教师在学科与信 息化技术融合教学的不足，同步课堂是两所学校学生在课堂同步互动共学的，学 科和技术都有相对高的要求，而这方面的相关培训缺乏，这是其中的一个原因。 那么除了系列培训跟进，在技术上提升以外，还有别的切入点吗？ 点位聚焦 经过反复探索与研讨，根据两所学校实际情况及小学生特有的心 理需求，衢江区第一小学与上方玳堰教学点一致准备从学生的评价入手，将支援 学校实施五年之久，极为完善，深受孩子喜欢、家长认可、社会赞誉的 “毛虫 能量圈课程式奖励”评价介入互联网+项目。 该评价体系构建“毛虫级别评价指标体系”，实施“全过程评价、全课程评 价、全岗位评价、全选择评价”，将毛虫作为统一“货币”在校内流通，全学科 采用“卵宝宝”卡片奖励，10 张卵宝宝卡片换取 1 枚青毛虫，统一到班主任处 兑换。 “全程评价”。将毛虫基础性课程、实践性课程、拓展性课程三个课程系列 的评价统整到“毛虫争章”评价活动中，调动全体教职员工（含教师、门卫、后 勤阿姨、校外辅导员等）参与评价。级别评价基本流程如下： “卵宝宝→青毛 虫→银毛虫→金毛虫→七彩蝶”评价晋级体系。 结合学校办学理念，每个级别从孩子们的“德美 学博 艺游”三个维度开 展评比，“德美”（行为规范类）“学博”（语数英科四门主科）“艺游”（音体美科 目），卵宝宝卡片也分为德宝宝、学宝宝、艺宝宝三类，相应学科老师到政教处 领取卡片使用。 “全岗评价”。让每位教育相关人员依据岗位职责参与学生评价是“毛虫评 价”改革的成败关键。为此明确各岗位相关人员的职责至关重要。根据实际设置： 校长（含副校级、教育局级人员）、校中层、班主任、任课教师、后勤工、校外 辅导员、家长等岗位人员职责。如校长拥有全校学生人均一张的卵宝宝总量，根 据日常巡视情况可直接向学生个体或学生团队颁发卵宝宝卡片。每周每位值周教 师拥有“德宝宝”二十张，根据日常巡视情况可直接向学生个体或学生团队颁发。 食堂工作人员和保安人员也拥有“德宝宝”卡片，奖励给平时值班过程中发现的 表现突出的学生个体。家长对学生在家的作业书写、课外阅读等表现情况做出合 理评价，及时与班主任联系，确实表现优秀的，班主任会代为颁发学宝宝。 “全择”评价。“毛虫能量圈课程式奖励”变传统的奖励方式为课程化的奖 励方式，奖给孩子的不再是一张奖状，是一系列活动化的、体验式的、有意义、 可选择的微课程，以及在课程中经历过程、体验情感、习得知识、获得能力。学 校不断完善 “毛虫能量圈课程式奖励”评价体系，根据毛虫晋级评价流程，分 别建立：青毛虫、银毛虫、金毛虫、七彩蝶能量圈，每个圈内的“能量”，主要 由年级组中队委、校大队委商讨决定，并可根据实际，每半学期增减、调整“能 量”。以“金毛虫能量圈”为例，学校根据不同年龄特点就开发了“品学”与“游 学”两大系列课程式奖励。春季分年级开展“品学”课程，分别为礼孝家宴、品 茶礼仪、生日礼仪、待客礼仪、中餐礼仪、西餐礼仪，品中学，品中乐，品中得； 秋季分年级开展“游学”课程，东城乐园、博物馆、儒学馆、城市展览馆、衢州 二中等，还有学校周边区域的均瑶集团、夏王纸业等公司，都成为小毛虫们学习 知识，