智慧教育典型案例：教学之路 智慧起步——“智慧课堂”探索初体验.pdf

教学之路 智慧起步 —— “智慧课堂”探索初体验 瑞安市马鞍山实验小学 林景丽 在班级里总是有所谓的“后进生”存在，五年级上册的期末考试成绩，笔者 统计了一下，差别非常明显。其中最高分 99，最低分56，最高分和最低分之间 相差了整整43 分。（详见表一） 表一 ：五年级上册语文期末测试成绩 分数 85 分及以上 70—84.5 分 60—69.5 分 60 分以下 人数 27 15 8 4 这 43 分的差距，让人深思，怎么样缩短后进生与其他学生之间的距离呢？ 或许智慧教室能助一臂之力。经过一年多的摸索、探求、运用，教学之路“智慧” 行，改变了学生，也改变了教师。智慧课堂教学数据的采集与处理、学习过程评 价与反馈、课堂教学互动和课后个性化辅导等与传统课堂相比较，都发生了重大 变化。课堂发生变化，教师的教与学生的学也都相应发生了变化。 一、精心精准，有的放矢做好课前准备 在智慧课堂的备课中，可根据教学内容的不同，制作不同的微课，利用智慧 课堂信息技术平台，供学生自学，并根据平台提供的学生学习历史成绩查询统计 和预习题分析，精确地掌握学情，进行教学目标的预设。 - 1 - 1、微课自学 根据教学内容的不同，微课制作的侧重点也不相同。如果课堂上要求学生习 得某种阅读策略，那么可将这种阅读策略拍成微课，供学生自主学习。如在教授 六年级上册《少年闰土》一课时，微视频《外貌描写在小说中的作用》，供学生 课前自学，让学生通过了解小说中人物的外貌描写与小说情节、人物形象的紧密 关系。 在高年级的语文教材中，有不少课文是长篇小说的断章，如五年级下册的《草 船借箭》一课。学习这样的文章，了解故事发生的背景必不可少。但让学生在短 时间内去阅读像《三国演义》这样的长篇小说，显然是不切实际的。于是在教学 这一课时，微课《三国知识之孙刘联盟》，能让学生了解故事发生的背景。短短 几分钟的视频，就把故事的前因清晰展现在学生面前，为学生感悟人物形象打下 坚实基础。 不同的文章体裁，教学的方法也不尽相同。当学生首次接触一种新文章体裁 时，如果让学生对这种新体裁先有初步的认识，那么在教学中就能取得举一反三、 事半功倍的效果。如在教授五年级下册《青山不老》一课时，针对学生此前从未 接触报告文学这一文体，微课《报告文学的特征》，帮助学生消除对报告文学的 陌生感。 在智慧课堂，知识的传授通过信息技术的辅助，可在课前完成。学生可以自 控式地进行学习，获得个性化的学习体验，还可以根据自身情况来安排和控制自 己的学习时间和节奏，且往往会取得事半功倍的效果。 2、学情分析 学生自学的效果如何，新知识掌握到哪种程度，需要反馈和检测，教师才能 - 2 - 有所了解。智慧课堂依托信息技术，学生在课前通过微课进行自学，在平台上完 成教师事先设置的预习题，还可以通过平台提交自己在自学过程中遇到的问题。 基于学生自学测试统计分析和提交的问题，教师据此进行综合的学情分析，并编 制针对性的教学设计方案。如在教授《草船借箭》一课时，教师在课前在平台上 发布了第一个预习清单： 我能给下面的字词选择正确的读音。（见表二） 表二：《草船借箭》预习题一 1、都督（） 2、水寨（） A dūdū B dōu dū A shuǐzhài B shuǐ zài 3、调度（） 4、草把子（） A tiáo dù B diào dù A cǎo bàzi B cǎo bǎzi 学生通过平台提交答案，软件系统自动给出统计结果显示正确率为 100%。 于是在课堂教学中，教师可将解决字音的教学环节略过，直接进入下一个教学环 节。随后，教师又在平台上发布了第二个预习清单：读了课文，哪些词语意思比 较难理解，请在书上划出来，并拍照提交到论坛里。等全班学生在论坛上提交了