智慧教育典型案例：借技术之智慧，解教学之难题.pdf

借技术之智慧，解教学之难题 ——新媒体技术在小学数学教学中的应用 舟山市普陀区沈家门小学 钟林男 【案例摘要】 新课改以来，小学数学在教育教学制度上也进行了相应的调整与改革，尤其 是当前的信息化条件下，要求教师能够积极的学习运用新媒体技术来辅助教学。 充分发挥新媒体技术的优势，有效改进教学内容的呈现方式、学生的学习方式、 教师的教学方式和师生互动方式，延伸课外，再现情景，突破知识的重难点，丰 富学习形式，激发学生学习兴趣，以学生为本的基础上，运用现代科技与网络， 构建基于“学生、教师、信息技术‘三位一体’的课堂，让学生“感受过程，习 得规律，发展智慧”，使数学课堂更具有生命活力。 【案例背景】 数学是一门具有抽象性、逻辑性特点的学科，有时需要学生充分的发挥自己 的想象力，因此，普遍有学生反映数学不易学。小学生的思维正处于由具体形象 思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，因此，在教学小学数学的时候，应考虑到小学 生的思维特点，适时恰当地选用新媒体来辅助教学，以形象具体的图、文、声、 像来创造教学的问题化情景，可以使抽象的教学内容具体化，清晰化，把深奥的 内容浅显化，使学生的思维活跃，兴趣昂然地参与教学活动，培养学生的数学创 造力、直觉和灵活性；树立数学学习自信心，能深入探索数学奥秘。帮助学生发 挥主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量， 优化教学过程，增强教学效果。 新媒体不仅仅指现代课堂中教师使用的幻灯片课件，还包括了电子白板、微 课录像、几何画板、实物展台、flash 动画制作软件、网络等措施在课内辅助教 学的一系列方法。《数学课程标准》中提出：“把现代信息技术作为学生学习数 学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多 的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。通过新媒体改进小学数学教学， 让学生通过学习，较好地掌握解决数学学习问题的方法和策略，提高运用数学知 识的能力，乃至于提高数学素养。通过学习使学生能够利用计算机提取资料、交 互反馈、进行自学，从而提高课堂教学效率，促使教学质量大幅度提高。 【案例举措】 一、运用新媒体创设情境，激发学习兴趣 皮亚杰曾指出：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力 量。”而数学是一门逻辑性、抽象性和思维性很强的一门学科，据调查现实生活 中一部分学生认为学习数学是一种负担，特别是一些概念、规律、计算、原理、 认识等教学，学生觉得枯燥无味，学习非常被动。这就要求教师要关注学生的情 感与态度，利用新媒体的优势，动静结合、变抽象为直观，通过新媒体的画面、 音乐、声音、形状变化、建筑中的应用而物化等直观的呈现给学生，丰富学生的 学习过程，调动学生多种感官参与，来激发学生学习数学的兴趣。 例如，教学《秒的认识》一课，要让学生认识时间单位“秒”，建立1 分、 1 秒的时间观念，对于学生来说比较抽象，难以理解与体会。教师在课前利用多 媒体软件制作了春晚倒计时的画面，过马路等红灯的画面以及奥运会百米赛跑运 动员跑步的画面，这些画面对于学生是比较熟悉的，能让学生更加容易感知“秒”。 然后在课中，教师还让学生在心里数十秒，然后对比电脑上的秒表计时，找到最 接近10 秒的学生，进行鼓励，用多次比赛来让学生充分感知了“秒”这一时间 单位，效果很好。 二、运用新媒体技术，再现情景突破重难点 在传统的小学数学教学中，教师使用的辅助教学手段通常是实物、挂图、模 型或卡片等，或者利用线段图等图表形式，以静态效果为主，很难展现出事物的 动态变化过程。利用新媒体技术，可以完全打破这个局限性，教师可以利用化静 为动的教学模式，将数学知识活灵活现地展示出来，实现生动形象的教学效果。 这不仅能够真切呈现数学知识内容，还可还原知识的发展发生过程，提升数学课 堂的趣味性，让小学生充分感受到数学知识的学习乐趣和魅力。 例如，在教学 《路程、时间与速度》教学过程中，教师可设计应用题：一座 隧道的长度为2000 米，一列火车的长度为120 米，如果火车以40 米/秒的速度 通过这道隧道，需要用时多久？对于这道题，很多学生会直接根据“路程÷速度 ＝时间”这个公式得出算式：2000÷40＝50 （秒）。此时，教师可借助多媒体教 学设备展现隧道、铁路的实际画面，引领学生进入到学习情境中，接着驶入一辆 火车，让学生观察火车车头到进入隧道和车尾驶