智慧教育典型案例：借力移动终端 破“难”为“易”.pdf

借力移动终端 破“难”为“易” ——以《飞船上的特殊乘客》为例学会提取信息 一、 案例摘要 二、案例背景 1、基于当今时代的召唤 在网络时代，由于媒体技术的广泛运用，使信息的存贮、传播、服务和利用方式都发 生了很大的变化，形成了纵横交错的信息网络，而且信息的更新速度飞快：每一秒钟世界就 有一篇论文发表，1 分钟就有一部图书发表，新浪微博发送数万条博文，百度产生了百万次 有哪些信誉好的足球投注网站查询……交流信息已成为社会交际的基本内容，处理信息已成为学习、工作甚至娱乐须 臾不可离开的任务。如不具备信息能力，将会晕头转向，一事无成。 2、基于课堂教学的缺失 反思目前的小学课堂,在培养学生信息能力方面,存在以下两个主要问题。 (1)重信息的处理,轻信息的获取。教师提出一个接一个的问题,学生完成一个又一个的 答案。学生主动获取信息的潜在意识,远不如处理信息的意识强。(张梅玲教授语)面对生活 情景,从中获取有意义的信息,学生常常力不从心。 (2)重授予的结果,轻获取的过程。教材中的情境图,是现实生活的缩影,借此可以让学生 感受社会生活的多姿多彩,并得到信息获取能力的训练。然而,情境图往往旁边有 “信息提 示”。面对情境图及旁注,小学生会本能地放弃对情境图的关注,而直接把注意力投向旁注; 学生获取情境图信息的能力无法得到训练,从而抑制整体信息能力的发展。 3、学生获取信息能力低下 四年级下册期末考试之后，我班阅读理解平均得分20.3 分（总分 30），于是我对学生 进行的问卷调查，了解原因，结果：23.7%的学生觉得自己对题目中已给的信息无从下手。 49.1%的学生认为自己抓不住题目中心意思。50%的学生认为不能很好的把握题目的考查意图， 36.8%的学生认为在做题时获取关键信息的方法有误。从问卷数据得知，学生获取信息的能 力低下，于是，对信息整合与应用带来很大的障碍。 三、实践举措 基于上述问题，我以人教版四年级上册32 课《飞船上的特殊乘客》为例，借力移动 终端，教学生学会提取关键信息方法，达到提高整合信息、运用信息的能力。具体分四个步 骤实施： （一） 认识关键信息 自从进入21 世纪，科技的发展，日新月异。我国的航天技术更是处于国际领先水平。 今天，我们要学习一篇与之相关的文章，一起读课题《飞船上的特殊乘客》。 1、这批特殊的乘客，他们是谁呢？齐读课文的第一段，找到相关信息。 出示： 2003 年10 月15 日至16 日，我国成功进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天 梦想。在神舟五号飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。其实，他们已搭乘过先前 发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。 2、这些特殊乘客是谁？（植物的种子） 小结：文中“植物的种子”这个词，回答了特殊乘客是谁这个问题，帮助我们达到了阅读的 目的。像这样的词，我们称它为关键信息。 （二） 提取关键信息 (1)关键信息表现的形式可以是词语，也可以是句子，甚至是标点符号，下面默读课 文，（课文推送给学生端）思考：课文主要讲什么？划出有关句子。（提交上传） (2)反馈： 句一：这些优点从何而来呢？从太空中来。 句二：除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢。 (3)讨论： ① 句一、句二分别告诉我们什么关键信息？圈出表示关键信息的词语。（句一，优 点 太空；句二，食用 用武之地） ② 以上关键信息来源于哪些自然段？请把关键信息串连起来概括课文的主要内容。 （三） 筛选关键信息 刚才我们提取的关键信息文中有现成的词句，一读就明白，一读就找到。有时候关 键信息比较模糊，一时不容易确定，这就需要我们进行认真的筛选。 （1）独立试学：（教师推送第三自然段给学生端）下面请大家默读，思考;种子发生变化的 原因，圈出相关信息，然后提交上传。结果如下： （2）微课导学：这么多的词语，真实“乱花渐欲迷人眼”，这下需要我们筛选出关键的信息， 如何筛选呢？我们请微课来帮忙，大家点开微视频，认真观看。 （微课内容：关键信息该如何筛选呢？老师给大家三个小妙招： ① “取” 取：选取重要的，符合题目要求的 例句：从北京出发，不过一百多里就到了长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固， 是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可 以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子