新课标人教版四年级语文下册《乡下人家》导学案及反思.docx

PAGE PAGE 1 / 4 新课标人教版四年级语文下册 21《乡下人家》导学案 导学目标 认识 5 个生字，会写 14 个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人 静”等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法 。导学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的 美 好，领悟作者的表达方。教案难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的 孩子。 了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 学法提示:想完成以上学习目标,我要多读课文,读的遍数越多越好,并做到边读边想像,感受乡村生活的美好,品味作者的语言美. 导学准备:我想了解更多的乡村美景或田园风光,要去搜集相关的图片和资料,有机会我也到乡村走一趟,亲自感受一下。 课前准备：教师准备乡村风光的图片，或乡村生活的多媒体课件。教案时间：一课时。 导学过程： 预习学案： 1、我能读课文争取读准字音,读通句子,不丢添字,读通课文.并做以下试卷: ①我能为加点的字正确注音: ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （ ）（ ）（ ） 屋檐． 装饰． 鸡冠．花 捣．乱 和谐．棚．架 率．领 觅．食 耸．着尾巴 ②我能把下列词语写正确,写漂亮还会听写 棚架、风趣、 装饰、 顺序、 照例、 瞧见、 率领、 觅食、 捣衣、倘若、向晚归巢、 和谐、 辛苦、 鸡冠花、 催眠曲、 房前屋后、 天高地阔、 月明人静 初读课文后,我把问题批注在书上与同学交流。 导学案 一、激趣导题 出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？ 2.导入 这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板 书课题）。 二、初读课文，整体感知 学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。 同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。 小组合作学习。 组员轮读课文。 联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。4.全班交流 教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需 要同学 们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑 问，就 是有探究价值的问题。 5.各组代表发言，教师梳理。 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？ 作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？ 三、自主学习，合作探究： （自读自悟，想象画面） 学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。 （梳理整合，浓缩场景） 1.小组讨论交流 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分 融入自 己的情感读给大家听听。 2.用简练的语言概括每一个场景。 各组代表发言，教师指导点拨。 （瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图 鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图） 小组为单位轮读一至六自然段。四、研读品味，感受乡村生活的美 教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海， 让我们一起走进课文来感受美，品味美。 合作学习，感受美。 同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段 落美美 地读一读。 全班交流，教师点拨。 抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热 爱生活 的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。 指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美 。五．课堂检测： 通过读课文,我对乡下人家有了初步认识: 我还知道作者采用 的方式来布局谋篇.以为总结句 、 、 、 、 、 。 六个画面真实地再现了乡下人家质朴、自然而又亲切的画面. 3.学习这课，我结识了两个多音字，我会分别注音并组词： （ ） （ ） 冠 （ ） 率 （ ） 六、主题学习： 阅读主题丛书中的相关文章。并把优美的词句抄下来。七、延伸拓展： 阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟） 学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。