小学数学第三单元《乘法》作业设计.docx

作业设计大赛 目 录 一、单元教学内容 二、单元教材分析 〔一〕课标要求 〔二〕教材分析 〔三〕学情分析 三、单元学习目标 四、单元作业目标 〔一〕基础层面作业 〔二〕提升层面作业 〔三〕拓展层面作业 五、单元作业整体设计思路 六、单元课时作业设计 〔一〕作业层次 〔二〕作业内容 数学乐园—— 有趣的“乘法〞 〔三〕作业分析与设计 〔四〕作业评价 〔五〕作业时长 七、单元质量检测作业 中作业设计大赛 北京师范大学出版社数学三年级下册 单元《乘法》—单元作业设计 一、单元教学内容 学 科 年 级 学 期 教材版本 单元名称 根本 信息 数 学 三年级 第二学期 北京师范大学出版社 单元《乘法》 单元 自然单元 重组单元 组织方式 序号 课时名称 对应教材内容 课 1 《找规律》 第1课时 乘数是整十数的乘法中积的变化规律及计算方法。 〔教材P30--P31〕 时 信 2 《队列表演〔一〕》 第2课时 两位数乘两位数〔不进位〕的计算方法及算理。 〔教材P32--P33〕 息 3 《队列表演〔二〕》 第3课时 两位数乘两位数〔不进位〕的竖式计算方法及笔算 的算理。〔教材P34--P35〕 4 《电影院》 第4课时 两位数乘两位数〔进位〕的估算、笔算的计算方法 及算理。〔教材P36--P37〕 5 《练习三》 第5课时 解决两位数乘两位数的实际问题。 (教材P38--P39) 二、单元教材分析 〔一〕课标要求 本单元内容在《义务教育数学课程标准〔2022年版〕》中属于数与代数领域“数与运算〞中的重 要内容。新课程标准要求数学课程要以学生开展为本，培养学生核心素养为导向。本单元通过探索 并掌握两位数乘两位数的乘法的计算方法及算理，培养学生的运算能力及创新意识，通过运算促进 数学推理能力的开展。学生能在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断，逐步培养数感。 结合现实生活，学生能运用两位数乘法的知识和方法解决有关的实际问题，感悟数学与社会生活之 间的联系，形成初步的应用意识。 1 中作业设计大赛 (二)教材分析 本单元主要是学习两位数乘两位数乘法的笔算,在此之前,学生已经学习了简单的一位数乘两位 数的乘法口算和一位数乘两、三位数的乘法计算,这为过渡到本单元内容的学习起到了铺垫作用。学 习这局部内容,有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法,为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘 法奠定基础。本单元的重点是掌握两位数乘两位数的笔算方法,以及运用两位数乘两位数的乘法解决 有关的实际问题。 1、教材注重创设情境,让学生在具体生动的生活情境习数学 教师要充分利用发挥教材主题图的引导作用,根据学生已有知识基础和生活经验,通过认真观察、 独立思考,在具体情境中提出问题。结合具体的生活情境,激活学生的生活经验,才能使情境变成他们 可利用的学习资源。 2、重视知识迁移,引导学生自主探索与合作交流。 本单元学习的两位数乘两位数的乘法和以前学习过的表内乘法、两位数乘一位数的乘法,两者的 意义与算理根本相同。教学时,应充分利用已学知识的迁移作用,通过比拟,沟通新旧知识间的内在联 系;积极引导学生通过“试一试〞“想一想〞“比一比〞“练一练〞“算一算〞等系列算法活动,促 进知识的迁移,形成根本的计算能力。对于学生交流算法的活动,要鼓励他们用自己的语言来表达,不 要求用统一的程式化的语言来描述,因为后者容易助长学生死记硬背、机械学习。 3、把学习计算与解决问题的过程结合起来,加强估算意识的培养。 要结合具体情境,让学生体会估算本身也是生活中常用的解决问题的方法,估算可以用来检验运 算结果的合理性。 〔三〕学情分析 学生在二年级上册已经学习了乘法的意义和表内乘法；三年级上册学习了简单的一位数乘两位 数的乘法口算，一位数乘两、三位数的乘法计算；具备了一定的经验和方法。在这种情况下学习两 位数乘两位数的乘法，能够准确把握教材的层次，体会教材前后例题的联系。本单元通过结合解决 问题的过程，经历从直观运算到算法运算的过程，引导学生理解算理；重视探索乘法的运算规律， 运用运算规律进行正确运算，开展学生的运算能力。 三、单元学习目标 1、在数学情境中，探索、发现整十数乘法的运算规律，开展发现问题和提出问题的能力。 2、结合具体的生活情境，探索并掌握两位数乘两位数的乘法的计算方法，经历交流算法的过程， 理解算理，并能正确地进行计算，开展运算能力。 3、在数的运算中,培养观察、比拟、分析、综合以及简单的推理能力,体验算法的多样化,并能 选择适宜的计算方法。 4、结合生活情境，初步感知乘法与生活的紧密联系，在解决实际问题的过程中，能选择适当的 方法进行估算，体会估算在生活中的作用，并会通过估算解释运算结果的合理性，培养数感和运算 能力。 四、单元作业目标 〔一〕基础层面作业 基