小学数学两位数乘两位数作业设计.docx

数学学科《两位数乘两位数》单元作业 一、本单元信息 根本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 信息 数学 三年级 第二学期 苏教版 《两位数乘两位数》 单元 ?自然单元 ? 重组单元 组织方式 序 号 课时名称 对应教材内容 1 两位数乘两位数的口算、 书本第 1 页到第 3 页的例 1、例 2 以及 估算 想想做做。 2 不进位两位数乘两位数笔 书本第 3 页到第 5 页的例 3、试一试、 算 以及想想做做。 3 进位两位数乘两位数的笔 书本第 5 页到第 6 页的例 4、想想做做。 算 课 4 练习一〔1〕 练习一第 1-5 题。 时 5 练习一〔2〕 练习一第 6-12 题。 信 6 乘数末尾有 0 的乘法 书本第 9 页到第 10 页的例 5、试一试、 息 想想做做。 7 用两步乘法解决实际问题 书本第 11 页到第 12 页的例 6、想想做 做。 8 练习二 书本第 13 页到第 14 页的想想做做以 及“你知道吗〞。 9 复习〔1〕 复习第 1-7 题 10 复习〔2〕 复习第 8-15 题及思考题 1 二、单元分析 〔一〕课标要求 《两位数乘两位数》的学习内容属于“数与代数〞领域中“数的运算〞板块。 计算教学，不仅仅是交给学生运算的方法，还应引导学生理解算法背后的算理， 渗透建模、推理、转化等根本数学思想，积累数的运算及利用数的运算知识、技 能解决实际问题的活动经验。 在计算教学中，课标明确指出：在根本技能的教学中，不仅要使学生掌握技 能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理(即计算教学中的算理〕。 根本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要 注重训练的实效性。教师应把握技能形成的阶段性，根据内容的要求和学生的实 际，分层有序地落实。 课标还明确指出：习题的选择和编排突出层次性，设置稳固性问题，拓展性 问题、探索性问题等不同层次的习题。对于三年级学生，除文字以外，还可以采 用图片、卡通、表格、游戏等多种直观形象、生动活泼的素材编制习题，激发他 们的学习兴趣。 〔二〕教材分析 1.本单元学习基础 在本单元学习之前学生有如下知识储藏： 序 号 内 容 编排册次 1 乘法的认识与乘法口诀 二年级下册 2 两、三位数乘一位数的笔算〔含估算〕 三年级上册 3 从条件出发分析和解决实际问题 三年级上册 2.本单元教学内容 3.单元教材分析 《两位数乘两位数》是义务教育数学教科书苏教版三年级下册的第一单元内 容 ，本单元的内容大体分两段安排。第一段，教学两位数乘两位数的根本计算 方法，包括 10 乘两位数和整十数乘整十数的口算，两位数乘两位数的估算，两 位数乘两位数的笔算。第二段，教学乘数末尾有 0 的两位数乘两位数的简便笔算 方法以及用两步连乘计算解决的实际问题。 本单元的教学重点在于两位数乘两位数的笔算方法。两位数乘两位数的笔算 方法是多位数乘一位数笔算方法的扩展。掌握两位数乘两位数的笔算方法，关键 在两点:一是要掌握乘的顺序，即先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数， 再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，最后把两次乘得的结果相加;二是 要理解和掌握用第二个乘数十位上的数去乘时，得到的数的末位要和第二个乘数 的十位对齐。学生受已有计算经验的影响，理解上述第二个要点时会有一定的难 度。所以，正确理解用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数时，乘得的数的末 位应写在十位上的道理是本单元的教学难点。 (1)本单元在整数乘法教学中起到承前启后的重要作用。 苏教版教材中整数乘法教学始于二年级上册单元“表内乘法〞，止于四 年级下册单元“三位数乘两位数〞。两位数乘两位数有着与两、三位数乘一 位数相同的口算算理和算法，尽管计算方法要复杂一些，但计算原理还是相通的。 教材在编写时注意创设独立思考、合作交流的学习情境。该单元同时又是笔算教 学中的一个转折点，从以前的“一层〞跨入了“二层〞，也是四年级下册“三位 数乘两位数笔算〞教学的一个正迁移。 (2)合理安排口算、笔算和估算，让三算相互促进。 本单元引导学生先进行两位数乘一位数的经验探索 10 乘两位数的口算方法， 并由此类推出整十数乘整十数的口算方法。在此基础上，学习两位数乘两位数的 估算和笔算。最后，通过对口算笔算和估算方法的理解，学习乘数末尾有零的简 便笔算方法。这样的安排，层层递进，环环紧扣。同时，突出估算的教学是本单 元的一大特色：为解决实际问题而估，表达估算的意义；引导学生经历估算的过 程；应用估算检查笔算结果，体会估算的意义和价值，形成估算的意识，提高估 算能力。 (3)重视计算在生活实际中的运用，表达运算的重要价值。 3 关于解决问题，《义务教育数学课程标准〔20xx 年版〕》指出:“能在教师的 指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学