高中语文 《边城》教学设计.docxVIP

《边城》教学设计 教学目标 了解作家沈从文的人生经历及其《边城》的内涵； 通过文本细读把握对人物的描写，分析主要人物翠翠的形象之美； 走进作者构筑的善与美的理想世界，感悟至善至美的人性。 教学重点 即教学目标2，通过文本细读把握对人物的描写，分析主要人物翠翠的形象之美。 教学难点 即教学目标3，走近作者构筑的善与美的理想世界，感悟至善至美的人性。 课时安排 两课时 教法学法 查阅资料法、问题探究法 教学过程 导入：古老的湘西，同样古老的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源。这里的白云清风，覆盖着一个人类远古的沉沉大梦。在那遥远的地方，有一个美丽的边城，那是古风犹存的童谣，那是美善同源的人性之歌。面对文学重镇《边城》，我们只能通过它的云蒸霞蔚一睹它的风采，下面就请同学们只言片语，共话《边城》。 学习任务一：介绍沈从文 要求，突出介绍他经历当中传奇、浪漫、唯美的色彩。 预设： 沈从文是生于1902年，死于1988年，是湖南省凤凰县人，苗族。苗族是楚文化的发源地，有庄子和屈原，这也就增加了沈从文的个人的神秘色彩。 （湘西是浪漫异族的发祥地。浪漫的始祖庄子，可以说这是它文化的一个滥觞；另一个，我们中国古代最伟大的浪漫主义诗人屈原，它也是屈原的故乡。） 沈从文是我国现代小说家、散文家和文物研究家，一个人能把三家集于一身，这本身就代表着传奇经历和浪漫主义色彩。 （成一家尚难，集三家于一身的确是个传奇。现代文学史上第一座里程碑是鲁迅先生，他集思想家、文学家、革命家于一身。在这一点上，沈从文可以说毫不逊色。） 沈从文14岁就当兵，回来之后他没上过大学，可他却创作出了许多优秀的文学作品。代表作有《边城》《阿黑小史》《长河》《湘行散记》等。 （小学毕业的沈从文却在北京大学、清华大学，还有西南联大做著名的教授。我们知道，北京大学可以说是五四运动的一个发祥地，它是顶级的学校。在我国顶级的学校，他做最有名的教授，比如说后来的江青，江青可以说目中无人，是非常傲慢的，但在她晚年回忆的时候说，在我所有的老师当中，我最崇拜的是沈从文。由此可见一斑） 1949年以后，他在中国历史博物馆、故宫博物院工作，在中国古代服饰和物质文化史研究方面起到了重要作用。 （东方文化本身就承载着悠悠的大梦，是浪漫的文化。服饰更是充满了民族的灵性。他作为一个服饰研究家，所以他是传奇的，浪漫的。） 任务二：介绍《边城》 法国有一个文艺理论家布封，他说“文如其人”，我们关注沈从文的一生，也是在关注他的作品及他的《边城》。 思考1：“边城”，你们说哪一个字是中心词呢？哪个是修饰语？ 明确：“城”是中心词，“边”起到修饰限定作用。 思考2：那么“边城”有哪些含义呢？你怎么理解？ 思路： ①写作时间角度：写《边城》的时候，是在战乱时期，而在他的作品当中，并没有战乱的那种氛围，写得像世外桃源一样。 ②从时间和空间的角度来看：“边城”是在古老的湘西，是在几个省的交界处，很靠边的城镇。从现在的角度来讲，它属于一种过去。（属于永远的过去，因为有了一种过去，便有了一种回忆；有了一种回忆，便有了一种距离；有了一种距离，便有了一种美。） 以下为学生的课堂发言： ③《边城》具有一种几何美。因为“边”在几何中是一条直线，两条边就构成一个角，三条边就构成一个三角形。而且，我发现，作者沈从文在描述的时候，不谈等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。他希望这个小城能像这个“边”一样，能够构造出重建民族品格和重建民族灵魂的作用。我觉得，这是沈从文先生理想的，所向往的一种境界。 ④“边城”这个词给人的感觉就是远离尘嚣，有一种远离现实的宁静和淳朴。我觉得，这也正是作者极力追求的，也正是他想讴歌的，讴歌那种人类所遗失的东西。（“讴歌那种人类所遗失的东西”，很好。我们人类在匆匆的步履当中，追随着科学的步履，但我们也遗失着我们属于原始的追求。） ⑤我觉得这个“边”有天边，有海边，都是一种非常美的地方。我曾经看过一本书《幻城》，就是幻想当中的一座城。我相信，沈从文也是想把这座城变成一座幻想的城，一座他希望、理想的城，这也代表着他的一种寄托和心愿。 任务三：结识翠翠 我们再一起看看关于《边城》，进一步了解一下情节。翠翠有一个天籁般美丽的名字，她有着十五岁的花样年华；她有一个为爱而死，飞扬着生命的母亲，对她来说，是永远的宿命一般的憧憬和向往；她有一个爱她、疼她，与她相依为命的白发的爷爷；她有一个爱她，为她闯滩而死的天保；她有一个爱她，她爱，为她不要碾坊要渡船的傩送；她有一个初雪无迹、美梦无痕的梦幻；她的生命因美丽而曲折的误会而精彩滟滟，她有过雁过、风过、云过、雨过的甜蜜的忧愁。湘西的这一方水土养育了美的精魂——翠翠，翠翠是自然的女儿，青春的女儿，水的女儿，城的女儿。翠翠有着千种美丽，万种风情，下面请同学们结合课文谈