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《学看等高线地形图》教学设计
【教材分析】
本节是湘教版地理七年级上册第二章《地球的面貌》中第三节《世界的地形》中的内容。此节内容包括陆地地形,海底地形和学看地形图三部分。学看地形图既是本节的难点也是本节的重点。
本节对应的课程标准为“在等高线地形图上,识别山峰,山脊,山谷,判读坡的陡缓,估算海拔与相对高度”。在地形图上,地貌一般用等高线来表示,它能够反映一个地区地貌的实际高度和起伏特征。本节也是学生第一次接触到等值线,为后面等温线,等降水量线等其它等值线的学习打下基础。
【学情分析】
七年级的学生对地理学科比较陌生,但是由于地理学科特有的魅力,学生对学习地理的热情比较高,思维活跃。通过小学的学习,学生已具备初步阅读教科书和读图分析的能力,并能自学一些较为浅显的问题。七年级学生年龄较小,所以思维方式中感性思维起主导作用。所以在教学过程中要创设情景,激活学生的思维,调动学生的积极性。
【教学目标】
1.通过阅读等高线地形图,学会判读某一地点的海拔高度,估算任意两点之间的相对高度;识别山峰,山脊,山谷,鞍部,陡崖;
2.通过观察等高线地形图与立体地形图之间的转绘过程,说出山峰,山脊,山谷,鞍部,陡崖,陡坡和缓坡的等高线形状特征;?
3.培养学生阅读和分析等高线地形图的能力,能够在简单等高线地形图上指出上述地形部位,学会根据实际需要设计或选择行进。
【重点难点】
1.重点:在等高线地形图上判读识别山峰,山脊,山谷,鞍部,陡崖,尤其是辨析山谷与山脊;根据等高线的疏密辨别坡度的陡缓。?
2.?难点:根据等高线数值的大小辨别地势的高低;学会综合应用。?
【教学设计思路】?
本节难度较大,教学围绕学生读图比较----获取知识—----归纳规律---学以致用展开组织,利用电子白板和网络环境,使学生借助各种图像和多媒体资料在“用”中“学”等高线地形图,在“学”中“用”等高线地形图,设计如下:?????
1.充分利用多媒体资源实现师生之间的学习互动。?
本课中教师充分利用电子白板的遮幕,拖拽,圈画、擦除等交互功能,实现与学生之间的交流互动,引导学生在交流的过程中学习使用等高线地形图的方法
⒉当堂练习,即时评价,针对性教学。?
本节课设计两部分的当堂练习:?
①当堂检测一结合网络平台当堂检测,通过生生交流,师生交流针对学生学习中存在的问题进行针对性指导,解决了学习中的难点,使学生学会“看”等高线地形图;?
②当堂检测二利用交互式白板结合当堂检测一,使学生学会综合应用。
【教学反思】
1.本节课难度较大,我利用学生熟悉的《喜羊羊与灰太狼》引课并贯穿全课很好的激发了学生的兴趣和思维的活跃度。教学设计层层递进,从难度不大的‘认识山体各部位’逐步过渡到‘等高线的绘制’‘等高线的特征’,每个环节都利用上个环节探究的知识来解决新问题,使学生在‘学’中‘用’,‘用’中‘学’,有效地落实了课标的要求。?
2.课堂中运用电子白板达到了师生的交互,突出了学生的“学”。本节课中除了使用白板的基本功能外,我还使用了希沃授课助手,学生做完习题后利用网络平台直接将学生的答案上传,针对学生学习中存在的问题进行针对性指导,解决了学习中的难点,真正达到了“解惑”,提高了学习效率,学习效果很好。微视频“等高线地形图的绘制”在上课时可以灵活运用,根据学生交流后的答案,可以选择观看,多次观看或者跳过微视频的观看,直接进行等高线特征的练习。
3.如何结合网络平台实现在课堂中进行分层教学,需要进一步研究。
【教学过程】
教学环节
教 师 活 动
设计意图
情景导入
,
问题感知
以灰太狼捕羊创设情境,使用遮幕工具分层展开引出等高线地形图
《喜羊羊与灰太狼》新传
场景一
灰太狼又要去捕羊了,小羊们得知这个消息之后全都躲进了山里,你知道它们都躲到了山体的哪些部位吗?
【学生活动】自由发言
过渡:这是一幅什么样的地图?(学生自由发言)
下面我们一起看一下本节课的教学目标(请三位同学朗读老师圈划重点词语)
那今天我们就一起进入等高线地形图的学习
创设情境,
激活思维
了解教学目标整体感知
一、
认识山体各部位
【目标一】在等高线地形图上识别山地各部位
【学习任务1】
识别山地各部位的名称:
【学生活动】
1. 自主阅读课本P39结合活动二辨识山体各部位
2. 同桌上前在山体模型上辨识山体各部位
3. 其他同学认真倾听,对其答案可以补充,质疑
教师利用电子白板展示拖拽山体实景图,请同学上前圈画山脊,山谷归纳区别
利用学生已有的生活经验结合自学解决问题
二.等高线的绘制和特征
【学习任务2】:
二.等高线的绘制和特征
A.绘制
等高线是指在地形图上,将陆地_____ 相等的各点连接成的_____ 曲线
任务要求:
1.同桌交流:立体的地形图是如何绘制成平面的
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