青岛版小学科学五年级下册《摆的秘密》教学参考.docxVIP

青岛版小学科学五年级下册《摆的秘密》教学参考 生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活 经验。本课就以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响 摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转 化，能从是什么为什么会这样等角度对摆提出问题，学会使用简单仪 器进行定量观察，能做控制变量的简单探究性实验，在探究的过程中, 发展学生进行对比实验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自 然奥妙的志趣和科学精神。 活动准备： 教科书展现了一幅意大利科学家伽利略少年时站在教堂大厅里 观察吊灯的情景图，意在通过这一情景图触及学生已有的生活经验, 启发学生深层思考，进而提出问题。另外，情景图还蕴含着另一个指 向，暗示学生在课前搜集有关伽利略探究钟摆秘密的资料或故事，从 中感悟伽利略的科学探究精神，使学生意识到身边处处有科学，科学 发现来源于细致地观察、敏锐地思考、严谨地实验、一丝不苟的科学 态度，从而使学生受到科学精神教育。教科书以文字方式提出了两个 问题：摆摆动的快慢与什么因素有关？摆在摆动过程中能量是怎样转 化的？明确指出了本课探究活动的主题是影响摆摆动快慢的因素及 摆在摆动过程中能量的转化。文字提示了本课课前需要准备的材料: 铁架台、螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、细线、秒表、铁球等。目的是引 导学生在课前准备好探究材料，为课堂探究活动做好准备。 活动过程： ☆活动一：说说生活中类似摆的现象。 摆对学生来说是一个抽象的概念，学生对他感到很陌生，如果不 结合学生的生活经验来认识它有很大的难度，为了减小这一坡度，教 科书展示了三幅图：第一幅是学生荡秋千图，第二幅是荡船图，这两 个是学生经常见和经常玩的活动，尤其是在幼儿园、公园等场所，意 在引导学生回忆生活中的游戏活动情景，唤醒学生的生活经验和游戏 体验。第三幅图是教室班级牌子图，意在启发学生联想到走廊有风时, 班级牌子随风摆动的现象，再现生活情景。 这一活动设计的目的是引导学生根据教科书提供的典型生活实 例，交流自己的生活经验和搜集到有关摆的文字、图片资料，实现资 源共享，初步感知什么是摆，认识摆的基本结构一一摆锤和摆线，为 下一步制做摆和研究摆的活动做好铺垫。 ☆活动二：做一个摆，研究它的秘密。 本活动包括三个环节。 一是做一个摆。要研究摆的秘密，首先就要制作一个摆。教科书 提供了一幅学生制作摆的情景图，学生分为两组：一组是两个男生在 用小铁锁制作一个摆，摆线用的是长线；另一组两个女生正在用螺丝 帽制作一个摆，摆线用的是短线。这一活动环节有两层意思：一层是 提示学生制作摆可以用多种材料，如小铁锁、螺丝帽、橡皮、木块等， 意在启发学生制作不同摆锤的摆；另一层意思是提示学生用不同长度 的线做摆线，意在启发学生制作不同摆长的摆。教科书提供的两学生 合作制作摆的情景还提示学生在制作的过程中要分工合作，体现合作 精神。教科书只是提供了一个制作活动的情景图，没有提供具体的制 作方法，给学生的制作活动提供了开放的空间，意在鼓励学生不局限 于准备的材料，自己设计制作摆，培养学生综合运用所学知识，根据 生活经验制作带有创造性的科技作品的能力。 二是探究影响摆摆动快慢的因素。教科书提供了一幅学生活动情 景图，一个学生正在往螺丝帽中塞橡皮泥，意在提示学生可以改变摆 锤的重量，探究摆锤重量是否影响摆摆动的快慢。学生语言怎样让摆 摆得快一些？意在提示学生针对摆提出自己的问题，培养学生的问题 意识。学生语言我们设计一个实验方案意在提示学生针对提出的问题 自行设计实验方案，提出探究活动的大致思路，使学生意识到实验之 前制定计划的重要性，培养学生制定方案、提出计划的能力。学生语 言设计一个表格，记录实验数据提示学生按照实验方案设计记录表格, 记录实验数据，获得第一手材料，培养学生认真记录的良好习惯。 教科书对这一环节的处理充分体现了开放性的特点，没有提示研 究的内容，也没有展示研究的步骤，只是提供了一个研究活动的指向， 这就给学生的探究活动提供了一个开放的、自由的、多维的空间，在 这样宽松的情境中，学生的问题是多元的，思维是开放的，活动是自 主的，他们就会从多个角度提出问题，设计不同的方案研究问题，从 而认识摆的秘密。 三是教科书以我们的记录与发现引领学生对实验现象及过程进 行整理和分析，从而得出实验结论：同一个摆，摆动的快慢是一定的； 摆摆动的快慢与摆线长短有关，与摆锤的重量无关。这一环节还提示 学生在实验结束后进行表达与交流，将自己或小组的实验数据及结论 进行分析和交流，并在交流的过程中互相补充、相互借鉴、资源共享。 ☆活动三：摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间，为什么 会慢慢地停下来？ 本活动包括二个环节。 一是教科书展示了一幅学生思考、讨论情景图，意在提示学生在 初步探究了影响摆