小学音乐《家乡美》 作业设计.docx

家 美 作业设计 【单元信息】 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本信息 音乐 四年级 第一学期 人音版 《家美》 单元组织方式 自然单元 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 《杨柳青》 第 2 课第一课时 课时信息 2 《大雁湖》《牧歌》 第 2 课第二课时 3 《故土是北京》 第 2 课课时 【教材分析】 歌曲《杨柳青》是一首江苏地区广为流传的一首民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青〞而得名。歌曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜 悦之情和对家的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情幽默。 歌曲《大雁湖》 是一首蒙古族民歌。曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家的真切情感。 歌曲为 2/4 拍、四个乐句组成的一段体。 小提琴曲《牧歌》是沙汉昆于 1953 年根据内蒙古昭乌达盟民歌改编的一首小提琴独奏曲。具有典型的蒙古族长调的特征。音乐舒展优美，富有浓 郁的草原气息，表达了南北朝民间歌谣《敕勒歌》中“天苍苍，野茫茫风吹草低见牛羊〞的意境。小提琴田园牧歌风格的演奏，表达了牧民的幸福和 希望。 歌曲《故土是北京》是一首“戏歌〞。歌曲既描述了北京古城的传统景物，也展现了现代都的风貌。歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐 素材，赋予了歌曲浓郁、鲜明的地方色彩。倾吐了生长于北京的人们对土怀恋的情绪。歌曲分为三个局部。 这四首作品，从不同的地域、不同的音乐风格，向我们展示了我国丰富多彩的音乐文化，让我们了解感受地方文化与音乐的关系，激发学生对 家的赞美和热爱。 【单元学习目标】 一：通过聆听《故土是北京》、《牧歌》，演唱《杨柳青》、《大雁湖》四首作品中，感受祖国大地从北到南有代表性的四个省丰 富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家的赞美和热爱。 二：从聆听上述两首作品中懂得演唱形式和演奏形式对故土情及其表现力。掌握多样性的声音来表现歌曲，不同打击乐 器伴奏与歌曲的配合，随伴奏学习京腔京韵。 三：从演唱上述两首民歌中，了解北南两地民歌音调的风格，从而激发对民族民间音乐的情感，学习和理解其他地域的 优秀作品，从中获得崇高的精神享受与多元的文化视野。 一 通过聆听和演唱等音乐实践活动，感受我国各地极富特色的音乐文化， 激发学生对家和民族民间音乐的热爱之情。 通过感受歌曲音乐风格、编创旋律，稳固复习单元音乐知识，并能通过创编动 二 作表现不同的音乐情绪。 三 通过了解作品创作背景，感受歌曲浓浓的家情怀，增强民族意识。 【单元作业整体设计思路】 作业思路 审美 感知 有助于学生发现美、 感知美，丰富审美体 验，提升审美情趣。 课前作业 课中作业 课后作业 评 玩 练 教师为主导 学生为主体 学生为主题 有助于学生在艺术 活动中形成正确的 历史观、民族观、国 家观、文化观，尊重 文化多样性,增强文 化自信。 核心素养 文化 理解 有助于学生形成创 艺术 表现 有助于学生掌握艺 术表现的技能，认识 艺术与生活的广泛 联系，增强形象思维 能力，修养热爱生命 和生活的态度。 参与活动 展示成果 复习稳固 新意识，提高艺术实 创意 实践 践能力和创造能力， 增强团队精神。 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美 体验，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感;了解世界文化的多样性，开阔艺术视野。充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养 中的重要作用。音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，音乐作业是音乐教学过程的重要环节，是老师了解学生对知识的理解和掌握程度的 一种方式。同样，在音乐课上，布置适量的作业，有助于教师及时了解和发现学生在音乐学习中存在的缺乏，进行指导和训练，并提高学生对音乐学习及音乐 欣赏的兴趣。《家美》所包含的四首音乐作品都是我国优秀的传统音乐文化。这四首作品，地域、风格各不相同，可以让我们感受到我国丰富多彩的音乐文 化，了解地方文化与音乐的相互关系，激发学生对家的赞美和热爱。为了让学生更好地感受到这些，在“编创与活动〞中设计了相关的一些活动， 如用江 苏万言演唱《杨柳青》，体会方言特点;随着《大雁湖》的歌曲伴奏边唱边跳;跟着录音哼唱《故土是北京》，体会京腔京韵;用“晦〞哼唱《牧歌》主题，体会 蒙古族民歌长调的风格特点。 四年级学生已经系统地掌握了一些最根本的音乐基础知识，例如:他们已经根本认识了音的上下、长短、强弱，学习了很多内容健康、优美、动听的儿童 歌曲，感受了音乐的美，具备了一定的编创能力，但还需要进一步系统地学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解。因此，在作业设计上从课前、课 中、课后三个局部来展开。兴趣是最好的老师，以学生为主体，课前