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小学低年级高效识字教学论文 PAGE PAGE 1 如何使小学低年级学生快乐而高效识字 新惠第七小学 张凤娟 摘要：低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”我认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。 关键词：识字 方法 培养 识字是语文教学的基础和关键。真正意义上的教育，是从识字开始的。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。? 一、注重识字环境的创设 对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。我认为，要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。 以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。 一是猜一猜，让学生在观察创造中获得快乐 　　汉字是抽象的符号，学生学起来容易感到枯燥乏味，导致情绪消极低落。猜谜语是学生最感兴趣的游戏之一。教师要挖掘教材中能够激发学生兴趣的因素，引导学生猜字谜、编字谜，让学生体会到猜谜识字的快乐，锻炼思维品质，领会快乐识字的途径和方法。 　　低年级学生对笔画多的汉字往往难以准确记忆，但运用字谜识记的方法则可化难为易。教师可引导学生观察字形特点，帮助学生发现隐含在汉字中的情趣，引领学生学编字谜。例如教学“美”字，可据字形把“美”字编成“小羊没尾巴，大字在底下”，形象有趣，好学易记。再如学生易把“全”和“金”混淆，可据差别编谜语：“哥哥人姓王，王字身下藏。妹妹也姓王，袋装两块糖。”学生在读顺口溜式的字谜中可轻松掌握两个字的区别。动作词语如“闪”字可先拆分为“门”和“人”，再配以“人很快走进门里面”的动作暗示，编出“一人躲进门框里”的字谜，让学生心领神会。这些字谜读起来朗朗上口，猜起来趣味盎然，既能激发学生的识字兴趣，又能开发其观察、想象和创造能力，让学生充分体验到了通过努力获得知识的喜悦感与成就感。 　　二是比一比，让学生在你追我赶中传递快乐 　　低年级学生有着强烈的好胜心和荣誉感，他们希望获得老师、同学的信任和赞扬。教师可通过进行识字比赛来满足学生的心理需求。无论是展示个人才智的“擂台赛”，还是体现团队合作探究的“接力赛”，学生都乐意参与。教师可颁发“小红花”、“小红星”或“金太阳”，以增强学生的荣誉感。有时学生“小红花”领多了会兴趣低落，可采用5朵“小红花”兑换1颗“小红星”，5颗“小红星”兑换1个“金太阳”的形式，重新调动学生的参与积极性。 　　如在教学S版一年级下册“识字一”第2课《合在一起成新字》，笔者利用学生对老师、同学姓名感兴趣的心理，把学生分为“长江队”、“黄河队”等6个小团队开展“姓氏识字接力赛”。教师先说：“弓长张，有个同学他姓张”，一个学生接着说：“木土杜，我的同桌他姓杜”，另一个学生抢着说：“木子李，语文老师她姓李”——汉字真奇妙！教室里响起了阵阵热烈掌声。再如教学S版一年级下册“识字二”第3课《对对歌》，笔者把男、女生分成“虹猫队”与“蓝兔队”开展“对对歌儿对抗赛”。教师提示可从方位词语想，“虹猫队”队员说出了“上对下，左对右，前对后，天上对地下，房前对屋后”；教师提示可从时间词语想，“蓝兔队”队员说出了“早对晚，先对后……”，有趣的相反字词让学生你追我赶，才思迸发，传递快乐。 　　三是玩一玩，让学生在合作探究中分享快乐 　　爱玩是儿童的天性，游戏可满足儿童爱玩心理。教师把识字教学蕴涵在有趣的游戏中，寓教于玩，往往能事半功倍。学生在玩游戏中学会生字新词，学会与同伴合作探究，学会与他人分享喜悦和快乐。 　　低年级的学生崇拜警察。教师可用多媒体课件展示带有错字或别字的词语，让学生充当“警察”，在规定时间内把“错别字”当做“坏蛋”来抓，将抓“坏蛋”多的学生评为“优秀警察”并颁发“奖章”。学生还喜欢玩“给汉字宝宝换衣服”的游戏。例如给“清”字“换衣服”，游戏第一轮可由学生说出字形字义：换“忄”读作“情”，有心好心情；换“目”读作“睛”，有目好眼睛……第二轮可让学生组