内环境稳态重要性说课稿-完整版PPT课件.ppt

* * 《内环境稳态的重要性 》 学 校： 广州市第一中学 说课人： 罗静瑜 教材分析 学习方法 教学方法 教学过程 教学反思 学情分析 《普通高中课程标准实验教科书 · 生物必修3》第一章 内环境稳态的重要性 一、说教材 1、教材内容的特点 课程标准对必修三模块的意义和价值，简明概括为：有助于学生理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性。 课程标准的四条基本理念为：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。 ?内环境稳态的重要性?一课的内容根据新课标的思路与理念，通过从实际生活的现象出发，引导学生进一步思考和完成探究性实验，解决什么是稳态、稳态的维持方式等问题。 2、教材的地位和作用 本章节内容是理解第2章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。而且，稳态包括种群、群落、生态系统等各层次的共同特征，因此，本章节是学习本书其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。 3、教学目标 本节聚焦 1、什么是内环境稳态？ 2、内环境稳态的重要意义是什么？ 3、稳态调节的机制是什么？ 知识方面： ①说明内环境稳态及其生理意义 ②简述稳态的调节机制 能力方面： ①进行实验，了解生物体维持pH稳定的机制 ②尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型情感态度价值观方面： ①关注维持内环境稳态与健康的关系 3、教学目标 4、教学重点难点 重点：内环境稳态及其生理意义 难点：内环境稳态及其生理意义 高中生物核心素养是通过学习，逐步形成高中生物学科中那些更为关注个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。进一步加强探究式教学、创设贴近真实生活的教学情景、对核心素养进行外显化评价是高中生物核心素养培养的重要策略。 突破：本课从生活现象入手，通过模型构建，加深学生对器官、系统等层次的理解，并形成稳态的初步概念。通过探究性实验，加深稳态维持机制的印象。最后回归生活，把知识活学活用。 二、学情分析 *高中学生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，乐于并有能力接受自主探究的学习模式。 有一定的生活常识，通过生活现象提出问题，并与新知识关联。 *课程内容除了传统的讲授，还穿插了探究性实验，任务繁重，合作学习显得尤为重要。 三、教法学法 学法：任务驱动，联系生活 合作探究，分享交流 教法：组织者，引导者 注意生成性问题的再探究 四、教学流程 分析讨论 问题探讨 知识准备 体温调查 分组探究 自主学习 成果交流 评价反思 拓展延伸 学以致用 模型构建 提出问题 1、知识准备，体温调查 （1）教师：课前印发体温调查表（第一课时） 学生：课前完成体温调查表 （2）学生：课前自行调查丙氨酸氨基转移酶、肌酐、尿素氮、血清葡萄糖、甘油三脂、总胆固醇与肝功能、肾功能、血糖、血脂等的是否正常的关系。 2、分析讨论，引入问题探讨 (1)正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围，一般不超过_____，而且，人的体温随昼夜不同发生变化。 (2)正常情况下，不同人的体温会因_____、____等的不同而存在着_______________。（一般年轻者高于年老者。） (3)尽管环境温度波动范围较大，但健康的人体温始终接近_____ ℃，并且处于_________中。 1℃ 年龄 性别 微小的差异 37 动态平衡 ②不正常的情况下，指标的变动超出了参考范围，有可能引起一系列的疾病。（学生分享之前查阅到的资料） 项　目 测定值 单位 参考范围 转氨酶 ALT 17 IU/L 0～45 肌酐 CRE 1.9 mg/dl 0.5～1.5 尿素氮 BUN 14.6 mg/dl 6～23 血清葡萄糖 GLU↑ 223 mg/dl 60～110 甘油三脂 TG↑ 217 mg/dl 50～200 总胆固醇 TCH 179 mg/dl 150～220 ①在正常情况下，不只是体温，内环境的很多理化指标都在一定范围内波动，维持一个相对稳定的水平。 常见的失调病有如下几种: 病症名称 内环境理化性质变化 尿毒症 尿素等代谢废物在体内积累 糖尿病 血液中葡萄糖含量过高 高原反应 体内缺氧,血氧过低 感冒发烧 体温过高,影响酶的活性 严重腹泻 丢失大量的水和无机盐 3、得出稳态概念，尝试构建模型 （1）生理学家把正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。 化学成分的相对稳定：水、无机盐、各种营养物质、代谢产物的含量稳定 理化性质的相对稳定： pH值、渗透压、温度的相对稳定 内环境